**班級自治做法
一、實施自主管理， 培養管理能力。
只有把全班學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構築自我管理機制。因此，我認真推行學校的「一三七」班級自主管理模式，即乙個學生班主任、三組班委會、七個學習小組，實行班委會輪換值周、輪流監督、各小組自治、班主任調控的管理方式。讓每個學生都有機會上崗「施政」，來服務同學、鍛鍊自己、表現自己、提高自己，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。
（一）組建班級自主管理機構。
1、基本管理模式
（1）班主任：放管理權給小組長，總的目標上「管」，而具體的管理方式則不「管」，由小組長自主組規，實行小組自治管理。
（2）班委：根據班級管理的總目標，建立制定對各小組的考核評價機制；放權給班幹部，以各種方式、策略落實對各小組的考核評價。
（3）組長：根據班委對小組的考核評價辦法，自立組規，實行小組自治。
2、基本操作程式
（1）確定小組長
小組長由成績最優秀、能力較強的七名同學擔任，這樣有利於七個小組長之間的競賽，組長確定後由班主任培訓，如何樹立為同學們服務的思想，怎樣開展小組工作，當小組的領頭人。
（2）確定組員
為了公平競爭，把全班同學按成績從好到差，每六個人分成乙個分數段，每乙個分數段由組長都抽一次籤，抽到（1）號的第乙個選組員，抽到（2）號的第2個選組員，直到六個同學選完。再進行下一組，這樣所有的組員是小組長選來的，工作起來更和諧。
（3）制定組規及小組奮鬥目標
小組成員確定後，由小組長組織全組成員召開第一次小組會議，確定組名，制定組規和小組目標，然後列印出來，全體小組成員簽名。
（班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，乙個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。開學初，我和學生一起學習「一三九」班級自主管理模式，讓學生明確班委會各自的本職工作及督導的包點工作，各學習小組長的職責和小組、個人的評優方案。首先學生競聘班長，選出乙個學生班主任和三個班長。
然後由班長自己組閣班委會成員，這樣三組班委會產生了。最後選舉小組長。將全班分成九個學習小組，小組長也由同學們推薦和自薦產生，既要成績好，還要品質好，既要有能力還要有魄力。
分組時一定注意按成績、品質、能力、男女生、住走讀生搭配。比如將最頑劣的男生分在最有威性的女生組，成績差的學生分在成績好且熱情幫助同學的組，互相幫助，互相督促，共同進步。
（二）明確班幹部職能，事事落實到個人。
(1)、值周班委會負責管理班級全面工作，班委會各成員對照自己的本職工作和督導的包點工作，分別對學生的紀律、學習、生活、衛生等進行管理，如發現有違紀同學及時給予提醒、警告、制止，能改正就行了，如不改就報班長處扣分，如遇到有同學有冤枉或不服氣而不能處理的，由學生班主任處理，還不能處理的交老師處理。值周班長記載填寫班級文明管理記載簿。
(2)、監督班委會各成員對口監督值周班委會成員的工作，看他們是不是在履行自己的職責，如有同學違紀違規，他們是不是在管理，如沒有就提醒他們並報監督班長扣分並由本人簽字，監督班委會發現人簽字。這個扣分只是扣他的職務分，一定不能扣個人量化分，但如果是他本人違紀違規，那是扣他自己的量化分，但不扣職務分。監督班委會班長記載填寫值周班級文明管理情況記載簿。
(3)、小組長負責管理本組的所有工作，記載填寫學習小組文明管理情況記載簿，記載三種加扣分：一是值周班委會的加扣分；二是本組內的加扣分，本組的情況記載，不作扣小組量化分，只作小組反思時的依據和填寫學生文明管理手冊的依據；三是任課教師的加扣分。上下課時如組內有同學違紀違規，組長和同桌及時提醒，如不改就記載下來，老師課堂上的表揚、批評也及時做好記載，值周班幹部發現的本組問題自己簽字後也及時記載下來。
要注意的是，一定把事由寫清楚。班主任每天檢視時，不但一目了然，也可了解班內各方面的情況。
(4)、學習委員記載填寫課堂學習小組記載薄。每節課上學生的學習情況，發言次數，完成情況等，學習委員都認真作好記載，並及時公布在公布欄內。
每週末，各班幹部、小組長統計各自的加扣分情況，將統計結果和自己的本週工作匯報材料交給我。有人可能會認為這些表冊較麻煩或者會耽誤學生的學習時間，恰恰相反，不但培養了學生的管理能力，自主能力和合作能力，而且也提高了學習能力，學會了有計畫、高效率的學習。對語文寫作也大有好處。
（三）人人都是管理者，人人都是被管理者。
我在班級管理中建立起了一套「事事有人幹，人人有事幹」的制度。將教室內外整理、清潔區衛生、寢室內務、「三操」、綜合教育節目等所有任務都包點責任到每一位同學，使每一位學生都可以在班級中找到乙個合適的位置，擔負一項具體的工作。人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。
這樣每天早、中、晚，學生都會主動積極、快速高效地完成自己的工作，並且是忙而不亂，井然有序。每個學生不僅知道自己的包點工作，還熟悉別人的包點任務，因為人人都是管理者，人人都是被管理者。另外，各小組內也實行包點分工，團結合作。
所以無論學校何時檢查哪項工作，我班都是整潔、乾淨、有序，每次都被評為文明班級。
二、實行嚴格管理，做到真誠關愛。
我擔任班主任工作十八年，最大的體會是：用制度規範，用紀律約束，用行動感化，用愛心滋潤。每個學生都知道我管理嚴格，每個學生也都知道我象媽媽一樣的愛著學生。
「誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。」班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和「愛」。 冰心說「有了愛便有了一切」。
愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然後對症下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。作為班主任，我努力做到能像乙個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。對於不同的學生，我給予不同的愛。
1、「偏愛」學困生
在班級管理中，我努力將自己「與人為善」的愛心和班集體「普遍的友愛」傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
我發現：當乙個孩子在被你認同、尊重後，他可能會有驚人的潛力和爆發力。我班周皓男、代宇驍、盧航等同學學習成績不是很理想，可是我從不放棄他們，主動去發現他們的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他們上進。
因此他們很努力，也多次被評為優秀學生和進步之星。盧航說「我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步；我只有努力學習，我才能對得起所有關心和幫助我的人。」
2、嚴愛優等生。
優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，
對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們「做學問得先做人」，做乙個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。
成天被人讚譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生
中等生往往是乙個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。
三、建立競爭機制，形成競爭氛圍。
讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。
因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。
1、人人都有乙個競爭對手
每個學生自找一名水平相當的對手（我依據學生的可比性，稍作調整）。列印出來張帖在公示欄內，並讓每個學生在自己的鉛筆盒或課桌上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學習、比思想、比體育。每次考試、比賽之後，誰贏，加個人量化分以便時時激勵雙方。
2、組組都有乙個追擊目標
除了個人競賽，我在班上還實行「一幫一」、「師徒結對」，「最佳表現小組」、「富有挑戰小組」、「最佳合作小組」等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展。並幫助尚需努力的小組想出相應方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發展。
班級的日常管理沒有什麼轟轟烈烈的大事，但卻要在平凡的細微處時時滲透著教育，班級的日常管理不是一朝一夕就能完成的，它是需要班主任用敏銳的目光，及時發現問題，及時的解決問題，它是長期而又艱鉅，需要我們用耐心、恆心、愛心、細心、責任心來灌注的。
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班主任工作心得體會 尊敬的各位領導 老師們 大家好！最近幾次考試，我班成績還算可以，但是我一直是戰戰兢兢 如履薄冰。因為我班特殊學生太多，給班級工作帶了一些難度，就是現在，有些比較好的學生還是沒有進入緊張的狀態，學習氛圍不濃厚，所以我也一直處在緊張焦慮狀態中。現把我班級工作中的一些不成熟的方法與大家...
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班級管理材料一
材料一班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，需付出艱苦的勞動和辛勤的汗水，培養乙個積極向上的班集體，使每乙個學生的綜合素質得到充分的發展，是每位班主任的心願。實現這一目標，需要班主任講求方方面面的管理藝術。從教十多年來，我擔任小學班主任工作近十年，這些年，學生在進步，我也在成長，堅持把自己的收穫不斷...