二、要注重對班級幹部的組建和培養。
乙個班級的管理光靠班主任乙個人是遠遠不夠的，就在我自己乙個人忙的焦頭爛額的時候，熱心的老教師為我指路：培養小幹部。
確實，乙個班集體的建立離不開班幹部的選擇。 在孩子們適應一段時間後，我找到了我的得力助手——小班長。班長的選擇，大大減少了我的焦慮，帶隊進食堂、為學生打飯；看管自習紀律；班級大小事的處理等方面都有不同程度的參與，而且有時她的方法更有效果。
她還會時不時對班級管理提出自己的想法和意見，是個很有想法、很有能力的小朋友。
接下來就是組建我的班委會成員，為了不在孩子幼小的心靈中留下「官位階層」的思想，我分別從紀律、衛生、學習三個方面各選取了一名班長，分擔班級管理任務，至此乙個簡單的班級組織成立了。
但是又有新的問題出現了，孩子們只對班長這個稱呼有興趣，並不知道如何去管理，所以培養班幹部的管理能力顯得尤為重要。比如說，對於衛生清掃這方面，孩子只想表現自己積極勞動，但是有些孩子並不會幹活，這樣就要教給孩子，要先灑水再掃地，掃地時要壓低笤帚，避免灰塵過大；打水要兩個人一起抬，只打半桶水；擦窗台後要把抹布洗乾淨晾起來等等，還要教孩子如何布置掃除任務，如何分工等能力的培養。
幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，幫助小幹部樹立威信；
其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用；
其三，培養幹部團結協作的精神。
除此之外，在近一年的工作中，漸漸發現布置任務時，一定要事事落實到個人。 明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每乙個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到乙個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。
我在班級管理中建立起了一套「事事有人幹，人人有事幹」的制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的「位置」，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。
三、用真誠的心正確關愛每乙個孩子，營造溫馨班級
1、抓住時機，適時關愛。
高爾基說過：「誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子」。我希望孩子們能快樂成長，我們也才有笑容相伴。
如低年級的孩子對老師特別熱情，課後經常會圍著老師轉，問各式各樣的問題，說自己開心或煩惱的事情。每當這個時候，我們就可以放下手中的工作，陪他們聊天，了解他們的心聲。我始終認為學生能找你傾訴，說明他喜歡你、信任你。
空閒的時候，我也會經常把孩子拉到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒；問問他們這漂亮衣服是誰買的等等；還告訴他們這幾天作業寫得不錯，老師看了很高興！今天和同學吵架是不應該的，老師不喜歡看到這樣的……在這種輕鬆的聊天氛圍下，自然而然地提出對他們的一些要求，他們會很聽話，效果非常好。
2、懂得了解學生，給予不同學生不同的愛。
乙個班，關起門來就是乙個大家庭。如果這個大家庭中的每乙個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那麼它便是溫馨的，溫暖的。如何努力來營造乙個溫馨的班級呢？
（1）「偏愛」後進生
在班級管理中，我努力將自己「與人為善」的愛心和班集體「普遍的友愛」傾注給後進生。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。
大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。比如我班的張璐同學，因為天生貪玩，好動，很頑皮，還喜歡多管閒事，上課紀律也不太好，但是她的口語表達能力很好，很熱心班級工作，這學期，我把「黑板清潔員」的任務交給了她，她完成的非常好，這更是讓她信心百倍。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化後進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。
（2）嚴愛優等生
優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，在我意識到這點後，有時會故意忽視他們，戒驕戒躁，打壓他們的銳氣，時時提醒他們「做學問得先做人」，做乙個正直的人，熱情的人，向上的人。
優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人讚譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
（3）博愛中等生
中等生往往是乙個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。這方面我是深有體會，因為自己曾經就是這樣的學生，所以在班級管理和學習等事物中，會經常考慮關心他們，和他們聊天，了解他們的真實的想法。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。
對這類學生我們既要掌握他們的心理特點，又要調動他們的積極因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。
四、鼓勵孩子
自信是孩子成才的前提，是孩子全面發展的重要因素。我希望看到每個孩子們臉上都綻放著笑容。班上有個學生，平時不愛講話，說話總是輕輕的，回答問題時遇到自己不會的就會哭起來，自己做題時遇到不會的題難住了也會哭起來。
其他學生總是很好奇她為什麼哭了，只有我知道那是源於她對自己的不自信，自卑心理在作怪。從那以後，我常找機會和她聊天，說她的優點，有哪些地方表現得非常好，告訴她我和小朋友們都很喜歡她，一點一點幫她重塑自信、自我認同感。課上她舉手回答問題了，我必喊她，她回答正確露出微笑時，我會喊全班小朋友一起看，告訴她，她笑起來很漂亮，希望她常給大家帶來笑容，希望她對自己有信心！
自信就如同興趣一樣，它需要我們用語言去激發。我的激勵，既是對孩子的肯定，同時又會使孩子的自信心大增。只有不斷地激發他們的自信，才能讓這自信更持久，讓自信的笑容更燦爛！
五、塑造自身形象，贏得學生信賴
孔子早在兩千年前就說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」因此，在我們的工作中，還應該努力做到以下兩點：
1.好學上進，不辜負學生
教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示範作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我們要不斷地給自己充電，努力學習，認真鑽研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。
2.尊重學生，不遠離學生
俗話說：「嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。」我們既要做到真心愛護學生，又要嚴格要求他們，但這些的前提是充分尊重每乙個學生。
班主任工作精心而又繁瑣的工作，我們只有將此項工作做細做精做實，並持之以恆，才能出成績、見成效。我也將在今後的教育生涯中，用我的青春繼續耕耘屬於我們的那片園地。我們攜手共進，在實踐中去探索行之有效的工作方法，使我們的班級管理工作更上新台階，讓我們的孩子真正沐浴在愛的陽光下。
以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見，並予以批評指正。謝謝！！
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