學生自主精神的啟動——《威尼斯的小艇》說課稿
一、教學設計說明
《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務教育小語教材第九冊的第五組。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力，能「獨立讀懂一篇課文」，並且能「從內容中體會思想」。通過本課的教學，應讓學生在「自能讀書」的基礎上向「自能作文」遷移，訓練他們「抓住事物的特點寫」，這也是這一組課文的重點訓練專案。
再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行「抓住事物特點寫」的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細緻觀察，抓住特點描繪分不開的。
根據以上所說的重點訓練專案與教材的特點，制定以下的教學目標。
1．基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會「抓住事物的特點寫」的方法。
2．基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯絡上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3．情感目標：讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學設計時，把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學重點和難點。
根據制定的目標與重、難點，我們以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說、寫，班級討論交流，並給重點段設計**等學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。程式如下。
教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯絡上下文弄懂生字詞的意思。
教學中的安排：首先，通過錄影初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解「小艇成了主要的交通工具」的含義。
接著，以「作者為什麼要選小艇寫」的問題，讓學生帶問題初讀全文，理清脈絡。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點。然後，精讀這三
個重點段落，落實訓練點。
1．學習課文第2、3自然段，引導學生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運用比喻表現特點的獨到之處；然後引導觀察小艇模型，指導有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2．教學課文第4自然段「船伕的駕駛技術特別好」部分，給學生近一節課的四分之一時間默讀課文，並在讀懂內容的基礎上，動手設計乙個提綱或**，來表現船伕高超的技術。學生可以自由加工、應用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養了學生處理資訊的能力，通過對設計的討論評議，讓學生體會到作者是通過多側面、多角度的觀察，才能將「船伕駕駛技術特別好」這一特點寫得這樣具體、生動。
3．教學課文第5、6自然段「小艇作用大」部分，讓學生自由讀，再從欣賞的角度，發表帶個人情感傾向的見解——「你認為哪個自然段寫得精彩哪個語句寫得精彩為什麼」結合著對該問題的交流討論，**錄影，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現威尼斯月夜的「靜」，之後再追本求源，引導聯絡上下文思考這「靜」與小艇之間的內在聯絡，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的「靜」，是為了突出小艇與威尼斯的關係密切，襯托出小艇作用大這一特點。從而再次領會作者是怎樣抓住特點寫具體的。
之後，引導學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最後總結課文，並讓學生準備「抓住特點，向威尼斯的小朋友們介紹昆明的石林」，把訓練點向作文、向課外遷移。
威尼斯的小艇
威尼斯的小艇 教學設計 威尼斯的小艇 教學設計 課文簡介 課文通過介紹威尼斯小艇的樣子 船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文從 我 的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術...
威尼斯的小艇
基本資訊 教材分析 本文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文通過動態 靜態的描寫，生動地寫出了威尼斯小艇的特點和作用，讓人如臨其境，產生了強烈的感染力。如果課文中缺少這方面的描寫，那就遜色多了。因此，我們寫文章，應注意靜態...
威尼斯的小艇教案
慶衛鎮中心校小學高階教師講課大賽教案設計 講課教師 鄭佳 教學科目 語文 教學內容 威尼斯的小艇 教學時間 教學目標 1.技能目標 體會作者是怎樣抓住事物特點來描寫事物的。2.情感目標 了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風土人情。教學重點 了解威尼斯小艇的特點,...