德育教育案例
案例描述：
某天中午，班長焦急地說：「教學日誌被偷了。」我很疑惑，一本教學日誌怎麼可能被偷？
當天下午我來到教室，直截了當問全班學生，「是誰拿了這份教學日誌。」學生乙個個驚訝地看著我，顯然他們不知道這件事情。我掃視了一下坐在一旁的他，只有他在喊「是誰拿的？
」從他的表情上，我對他產生了一絲懷疑。我對全班同學說：「教學日誌如果在星期五開班會之前出現，我就既往不咎，如果這位同學礙於面子，也可單獨交給我。
」其實當時這句話我是特意說給他聽的，我想給他個機會，希望他能勇敢承認錯誤。
可一天以後，還是沒什麼動靜。我就開始私下調查這件事情。通過調監控，終於發現有個人乘同學們下去做操時，快速走到班長課桌，拿出一本東**在另一張課桌裡面。
嘿嘿，就是他，好乙個敏捷的傢伙！找到證據後，我立馬回到辦公室，思考著星期五下午班會課怎麼解決這件事情。如果在班裡同學面前揭穿他，也許以後他在班裡沒有面子了；但如果對他太含蓄，他一定死不承認百般抵賴。
他是屬於那種不見棺材不掉淚，不到黃河心不死的人。最後我決定，還是在班裡講些鼓勵人的故事，讓他自己承認，這樣更能讓他知道自己的錯誤，又培養了他知錯能改的勇氣。
星期五中午我發動了十名同學去找這本教學日誌，可這麼大的校園上哪去找啊。如果他把這本日誌毀滅了呢，不就永遠消失了嗎？正當我迷糊時，一名同學急促的向我報告，在西邊水溝裡發現了這本日誌。
我立即叫兩名同學把日誌從髒水裡打撈上來。
下午的班會課，我拿著那本邋遢的班級教學日誌走進教室。他一看到我，臉色立馬就改變了。我知道此時的他心開始慌了。
我觀察著他的表情，在短暫的驚慌過後，他又故作平靜。很顯然他還是沒能夠意識到自己的錯，他還是偽裝著不知道的樣子，天那！他能擁有如此高的心理素質，真是個人才啊！！
我派出兩名班幹部去看錄影，由這兩名班幹部宣布拿這本日誌的人。按理在這節骨眼上，他必須要站出來了，可是他還是無動於衷。最後，他還是沒站出來。
在這節班會課上，我進行了從沒有過的激情演講……。
事後，我將他叫到辦公室，直接跟他攤牌來講。「其實一開始我就猜到是你，你課堂紀律不好，班長記你名字，你就有報復之心……我一直想讓你自己站出來，可是你寧願承受心理壓力，卻不敢站出來。犯錯並不可怕，可怕的是沒有承認的勇氣。
」最後他低下頭說：「老師我錯了。」
第二天，他父母也來到學校，跟我**他的行為和思想。我和家長趁熱打鐵，跟他交流了半天，說到動情之處他還流下了眼淚。
以後的日子裡，他並沒有疏遠我，反而主動接近我，叫他做啥事都一口答應，而且都能很快完成。看著他的轉變，我感到很欣慰。
案例分析：
育人，不僅需要紮實的基礎知識，健康的體魄，還需要健全的人格，樂觀的心態。學校德育工作不僅要使優秀的學生更全面，還要使後進的學生變先進。因為成功轉化乙個後進生的價值比培養乙個優秀生更大。
轉化後進生的方式方法有很多，要針對不同學生的不同情況，抓問題的主要之處。
對於後進生，與其說是他們的表現不好，還不如說是他們的心理在作怪。因此，轉化後進生不僅要治標，更要治本。要從心理上讓後進生得到轉變，心理的轉變就像迷失的航船重新找到正確前進的航標一樣重要。
通過集體的力量和班主任引導轉變後進生對生活的態度，確立人生目標，從心理上拋棄以往不健康，不合理的思想。
班主任教育後進生時，要冷靜分析，從容對待，不急躁，不厭棄，堅持教育，持之以恆，不能因「反覆」而動搖信心。深入了解和分析他們反覆原因，耐心細緻地做好反覆工作。
學生德育案例分析
第三，老師要善於採用新的方式對學生加以引導。根據目前早戀的特點，現在的中學生已不能從強調 名聲 與責任感的角度進行教育，而應從新的角度切入。一 對比考慮，自我認知後果。我曾問她為什麼要早戀，她說這挺好玩。又問她以後怎麼辦，她說以後不可能在一起，分手就分手唄。學生將感情看得十分浪漫，但對感情所造成的傷...
小學生德育案例分析
我能行 我是最棒的 一 基本情況 張麗是一位六年級的學生，她性格內向，平時不願意跟同學們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言。面對激烈的競爭，同學們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。在班裡是乙個學習困難的學生，一提考試就沒精神。如何幫助她...
中學生德育案例分析
二 以生相助，友情感化 同學的幫助對乙個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。我希望學生能在快樂中學習 生活，在學習 生活中感受...