王松巧網路這把 「 雙刃劍 」 ，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時，也給它帶來了巨大的發展機遇。網路教育所擁有的資訊的豐富性、傳播的便捷化、表現的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發展提供了有利的條件。關鍵是我們如何用好這把 「劍」
當前，隨著網路的普及，青少年中形成了乙個特殊的群體 —— 網民。有的青少年由於從網上接觸了黃色、反動的資訊，誤入歧途，道德失範甚至走上犯罪道路。於是，有人驚呼 「 網狼 」 來了，有人提出強制青少年遠離網路。
網路真的那麼可怕嗎 ? 網路技術難道是德育工作的煞星嗎 ? 如果我們進行深入研究，就會發現，在德育工作中，網路也是一把 「 雙刃劍 」 ，它在給我們造成諸多麻煩的同時，也帶來了巨大的發展機遇。
或者說，網路不僅僅對德育提出了挑戰，它還具有一種潛在的促進功能。網路教育所擁有的資訊的豐富性、傳播的便捷化、表現的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發展提供了有利的條件。關鍵是我們如何用好這把 「 劍 」 下面試舉一例，加以簡析。
運用 「e － mail」 實現師生之間平等真實的對話。
傳統德育工作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學生知無不言，因此，教師 「 受蔽 」 是常事。這也是傳統德育的致命弱點。但是，如果運用網路中的 「e － mail」 功能，則可彌補傳統德育中的這一弱點。
由於 「e － mail」 的匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業所賦予的權威給學生帶來的威壓感，學生可以大膽地各抒己見，真實地表達自己的內心情感。
【案例】 開學第一課，我給學生唱了一首《朋友》的歌，然後深情地說： 「 天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴乙個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴乙個朋友，你將被分掉一半憂愁。
我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。 」 （掌聲響起）
我接著說： 「 因為咱們還不太熟悉，同學們還不了解我，還不一定敢當著我的面說心裡話，因此我公布我辦公室的電子信箱位址，歡迎大家隨時隨地給我發 『 伊妹兒 』 」 （歡笑聲響起）
我的話立竿見影，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的：
—— 老師，您的頭髮長了一點，請注意為人師表。
—— 老師，您說話很風趣，但有時候嚴肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點受不了了，第五天的一封 「 犯上作亂 」 的 「 伊妹兒 」 終於使我大光其火。我憋不住，當眾質問道：
「 今天的 『 伊妹兒 』 是誰發的 ?」
眾學生如驚弓之鳥，默不作聲。我威嚴地掃視了一下全班同學，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：
學生的眼神、臉色基本保持一致。 我原以為接下去會收到更出格的 「 伊妹兒 」 ，但是我錯了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學生之間的距離正在拉大。終於，我向學生作了誠懇的檢討，希望同學們不計前嫌，繼續把我當朋友，給我發什麼 「 伊妹兒 」 都行。
第八天，我又收到了兩封「 伊妹兒 」 ：
—— 希望葉公好龍的故事不要發生在我們可愛的老師身上。
—— 老師，那天的 「 伊妹兒 」 是我發的，事後我也很後悔。因為我的粗魯的語言，不只傷害了老師的自尊心，更說明我還不是乙個合格的東中人。
反思：我為了及時了解新生，加強與新生的溝通，在發表了一通熱情洋溢的 「 演說 」 後，把自己的電子信箱公諸於眾，從而激發學生與教師接近的興趣，並培養了學生的獨立意識和自主心理。然而，當有學生接連不斷地向自己 「 發難 」 時，我未能正確處理，居然破起案來，這是德育的大忌，結果學生噤聲不語，師生之間良好的溝通就此中斷。
好在我及時向學生作檢討，才重新贏得學生的信任和尊重。那兩封伊妹兒，一封希望我能夠真正成為學生的知心朋友，能夠真正虛心地聽取學生的批評意見，而另一封則說明學生已折服於老師的人格魅力，作了認真的自我批評。
班主任工作德育案例
二 案例分析及反思 我認為，轉化問題學生的過程，是師生之間的情感交融 心理相容 雙向交流 相互尊重和信任的過程，如何與學生溝通又是更能體現出教師特別是班主任的功力，在平時工作中我採取的方式是用傾聽來溝通。耐心傾聽學生的訴說，既是了解學生的有效途徑，又是幫助學生回憶梳理事情經過，排洩憤怒 抱怨情緒的重...
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人，總是在批評和自我批評中成長起來的。人非聖賢，孰能無過？學生只有接受了批評，自覺地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。批評，是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識並改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融 感情...
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篇一 常言道 欲曉之以理,須先動人以情。這句話道出了情感與教學的關係。作為班主任，我對這句話有很深的感受。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會 親其師，信其道 自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收穫。其實在班主任工作中，我一直感覺自己在成長，我想要...