乙個班主任是感性的實踐者還是理性的研究者，其根本區別在於能否對自己的教育行為進行持續不斷的反思。教育反思作為班主任的基本研究行為，其範圍包括教育日記、教育敘事、德育案例等，其中德育案例是重要的組成部分，宜於班主任在德育工作中廣泛應用。
一、德育案例的含義
所謂案例，又被譯為個案，例項等，是對某一實際情境的描述而引起分析、討論、演繹，最終得到解決實際問題的方法。德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，採用言傳、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、道德等素質的系統活動過程。而德育案例是案例與德育兩個概念的綜合，是德育工作者特別是班主任對工作中所碰到的真實發生的典型性事件所做的反思與總結，以此來提高德育工作實效的一種手段。
二、德育案例的特徵
１．情境性。德育案例是班主任在教育管理過程中乙個實際情境的描述，它敘述的是乙個由時間、地點、具體人物（一般是教師與學生）組成的並按照一定的結構展示出來的情境，它使班主任或學生在看了之後都會產生一種身臨其境或似曾相識的感覺。
２．問題性。在德育案例過程中往往包含班主任在實際的教育管理工作中所碰到的問題或疑難情境，這些問題是很多班主任會時常碰到但又覺得比較難以解決，而且這些問題中可能還包含著解決問題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發現而已。
３．典型性。每個班主任在每天的班級管理實踐中會碰到太多的問題，但不可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來的，但能夠在該問題的解決中給班主任帶來深刻的啟示與普遍的指導意義。
４．真實性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或有趣味的故事，但德育案例與一般的故事存在的本質區別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處於自然狀態下真實發生的事件，是源自班主任的日常管理與學生的日常生活。
三、撰寫德育案例的作用
１．分清工作重點與難點。班主任要有鮮明的問題意識，善於運用批判性思維，加強自己的工作反思，對自己日常管理中的問題進行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過這樣的梳理，使班主任在統籌兼顧的同時，將自己的思維集中在那些難點與重點上，力求通過解決這些事件，從而提公升學生的思想觀念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
２．加強經驗溝通與共享。由於現行的學校管理大多實行行政班管理，所以在具體的管理工作中班主任更多的是處於個體化管理的狀態。而通過撰寫德育案例，則利於班主任間的溝通與交流，使個人的經驗成為大家共享的經驗。
每個人都能認識到學生管理工作的複雜性及所面臨問題的多樣性，並且在提煉中可以把自己原有的緘默知識提公升出來，把自己那些只可意會而不可言傳的知識、態度，通過反思性批判實現共享。
３．引領德育工作專業化。班主任是行動研究的積極實踐者，他們在實踐中研究，為實踐而研究，班主任不應再是專家、學者研究成果的「消費者」，而是「生產者」。案例撰寫為班主任提供了提高德育實效性的機會，發展了班主任研究德育工作的問題意識與能力。
班主任將理論作為一種參照，採用分析、比較、判斷等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建構生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育「田野」，在此過程中，引領德育工作走向專業化。
四、德育案例的構成要素
德育案例沒有絕對統一的標準，但從構成要素而言，不外乎以下幾方面。
１．標題：德育案例總要有乙個合適的標題。一般來說，確定德育案例的標題主要有兩種方式：一是用案例中的突出事件作為標題；二是把事件中包含的主題提煉出來作為標題。
２．背景：背景能夠發揮「先行組織者」的作用，背景必須向讀者交代該案例發生的有關情況，包括時間、地點、人物、事情的起因以及這些時間、地點、人物都有些什麼樣的特點。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。
３．問題：在案例中要講明問題是如何產生，問題是什麼，問題產生的原因有哪些，而且問題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫的初期可以較為鮮明地提出問題，隨著案例撰寫的深入，則逐漸要將問題與其他材料交織在一起，讀者通過分析問題才能確定主題之所在。同時，要注意德育案例的內容必須要充分滲透德育管理過程中「以生為本」的教育理念，注重學生自主性的發揮以及潛能的開發。
４．過程與結果：問題發現以後，解決問題的過程與結果成為重要的一環。這部分內容要詳盡地描述，既要展現問題解決的過程、步驟以及問題解決過程中出現的反覆、挫折，也要交代某種德育措施實施的即時結果，包括教師的感受與學生的反應。
在這一要素中，切忌把問題解決簡單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在於對教師與學生的心理過程、認知衝突詳細的記敘，對問題解決過程細緻的描述。
５．反思與討論：撰寫案例的過程是德育工作者對自己解決德育問題的心路歷程進行再分析的過程，也是梳理相關的經驗和教訓的過程。反思與討論涉及到的問題有：
我的教育理念對頭嗎？問題解決中還存在哪些新的問題？我是否真正在關注學生的需要？
是否有利於學生的生命發展？學生是否真正接受了我的教育幫助？反思與討論也不見得要面面俱到，選擇重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。
五、班主任撰寫德育案例的基本要求
１．多投入，積累大量豐富的感性材料，這是撰寫德育案例的基本前提。實踐是認識的**，因為中學生在認知、心理等方面尚未得到很好的發展，所以班主任在堅持以生為本的原則下，應充分發揮學生的自主、自治管理；同時也要發揮主觀能動性，深入到學生中間，運用敏銳的觀察能力，善於捕捉學生中的一系列資訊，特別要關注學生自主管理中或學生在成長過程中出現的心理與思想問題，並及時記錄相應的素材，力爭占有更多豐富的感性材料。
２．多反思，對感性材料進行加工製作，這是撰寫德育案例的關鍵。班主任在實踐中所獲得的材料，有些是不真實的，有些是外在的，更多的是僅停留在現象上，對此，撰寫德育案例就要求班主任認真思考教育案例中所反映的問題，通過分析與綜合等方法，進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及裡的反思，使之在充滿條理性與科學性的基礎上，揭示隱藏在表面情形背後的更深層的問題，找到德育的規律，為以後進行德育管理實踐提供指導。
班主任工作德育案例
二 案例分析及反思 我認為，轉化問題學生的過程，是師生之間的情感交融 心理相容 雙向交流 相互尊重和信任的過程，如何與學生溝通又是更能體現出教師特別是班主任的功力，在平時工作中我採取的方式是用傾聽來溝通。耐心傾聽學生的訴說，既是了解學生的有效途徑，又是幫助學生回憶梳理事情經過，排洩憤怒 抱怨情緒的重...
班主任德育案例
王松巧網路這把 雙刃劍 在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時，也給它帶來了巨大的發展機遇。網路教育所擁有的資訊的豐富性 傳播的便捷化 表現的多樣化 交流的互動性 時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發展提供了有利的條件。關鍵是我們如何用好這把 劍 當前，隨著網路的普及，青少年中形成了乙個特殊...
班主任工作中的案例反思
她聽了把頭低得好低。我又說 我聽說你在當任政治科代表期間，利用科任老師對你的信任偷偷的不至一次把自己的分數提高？她把頭抬起來說 是，我是這麼做過我承認，但學習委員李 她就沒這麼幹過嗎？天啊？這是我們教師一直以來這麼信任的班幹部嗎？內心的震驚與憤怒讓我久久不能言語，才17 18歲的年紀啊！已經十分會利...