第三課時
學習目標：
1、自主學習，合作**，理解文章內容，掌握比喻論證方式和排比、對偶手法。
2、分析孟子的政治主張中的「仁政」思想。
3、提公升文言文閱讀能力和自主學習、合作**能力。
學習重點：歸納文言知識點和比喻論證方式。
學習難點：孟子政治主張中的仁政思想。
學法、教法：自主預習合作**鞏固檢測
教具：多**
教學過程：
一、 複習匯入：
學生主持帶領大家複習全文的行為結構和線索，引入對本文問題**的階段：
（黑板上出示行文結果）
二、 主持人組織問題展示，老師適當點撥
（以小組為單位，上台展示本小組分配的展示任務，同學**，老師作適當點撥）
（一）梁惠王說：「寡人之於國也，盡心焉耳矣。」梁惠王覺得自己對國家政務盡心盡力了。他具體的做法有哪些? 結果如何？梁惠王的困惑在**?
（1）河內兇，則移其民於河東，移其粟於河內；河東兇亦然。
（2）鄰國之民不加少，寡人之民不加多
（3） 於國盡心，但民不加多
（二）孟子為什麼說梁惠王移民移粟的措施與「鄰國之政」並無本質的區別？
點撥：指出梁惠王實行的措施實質，點出他這樣做的目的仍然是為了自己擴張土地，從這一角度分析即可。
（三）孟子認為「王道」可以分兩個階段實現，這兩個階段是什麼？各自的標誌是什麼？
點撥：對兩個階段的概括要結合文字內容，要抓住文中的「王道之始」和「然而不王者，未之有也」這兩點進行梳理。
（四） 孟子的「仁政」主張在本文中所指的具體內容是什麼？
點撥：這篇文章通過寫孟子與梁惠王的對話，全面闡述了自己的王道思想，這種思想主要體現在文章的後三個自然段中，作答時，要認真梳理。
（五）這篇文章中的「五十步笑百步」的喻意何在？
點撥：在文章中，孟子以「五十步笑百步」作喻，意在強調梁惠王的治國與其他國君在本質上並沒有什麼不同，都是霸道，而非王道，這種方法必然適得其反，造成惡果。
（六）「不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。
斧斤以時入山林，材木不可勝用也。」
點撥：先指出這三組排比所要表達的內容，再指出這樣寫的表達效果。
以上是學生展示的內容，老師在學生的展示過程中，對學生中表現不足的地方給予點撥，並總結一些答題要點，寫作規律，方便學生在以後的學習中有效運用。
三、拓展練習
1、閱讀下面的文段，完成下列問題
齊宣王問曰：「文王之囿①方七十里，有諸？」孟子對曰：
「於傳有之」曰：「若是其大乎？」曰：
「民猶以為小也」曰：「寡人之囿方四十里，民猶以為大，何也？」曰：
「文王之囿方七十里，芻蕘者②往焉，雉兔者③往焉，與民同之民以為小，不亦宜乎？臣始至於境，問國之大禁，然後敢入臣聞郊關④之內有囿方四十里，殺其麋鹿者如殺人之罪則是方四十里，為阱⑤於國中民以為大，不亦宜乎？」
注：①囿：天子諸侯養禽獸的地方②芻蕘者：割草打柴的人③雉兔者：獵人④郊關：國都之外百里為鄰，郊外有關⑤阱：陷阱
（1）下面加點的詞解釋不正確的一項是：（ ）
a.寡人之囿方四十里方:方圓 b. 文王之囿方七十里，有諸諸：兼詞，相當於「之於」
c. 於傳有之：之：音節助詞，無義 d. 不亦宜乎宜：合適，適宜
（2）下面加點詞意義用法相同的一組是：（ ）
a. 雉兔者往焉然力足以至焉 b. 若是其大乎吾其還也
c. 民猶以為小也引以為流觴曲水 d.殺其麋鹿者如殺人之罪王無罪歲
（3）本段文字談了孟子的什麼觀點，主要通過什麼方法來說明的？
課堂小結：
寡人之於國也
銅山中學2012 2013學年度第二學期 高一年級語文學科導學案 課題 寡人之於國也 主備人 張杰審核人 王興輝編制時間 2013.4 限時 姓名班級組別評價 一 學習目標 1 掌握本文重要的文言常用詞語和句式。2 理解文中 五十步笑百步 這個故事的作用。3 理解孟子的仁政思想。4 了解本文行文自然...
寡人之於國也教學設計
孟子 一 教學目標 一 知識與技能目標 1 通過學習此文，進一步了解孟子及其 仁政 思想 2 積累文言知識，背誦課文 3 理解本文思想內容，掌握本文的藝術特色。二 過程與方法 1 學生通過結合注釋，借助工具書，同學間相互合作 問老師等方式，歸納整理文言知識，疏通文意，讀懂大意。2 通過比較閱讀的方法...
寡人之於國也導學案 學生用
學習目標 1 了解 孟子 有關常識 識記重點文言詞語 兇 加 或 直 2 對照注釋默讀課文，把握全文大意 3 理解文中體現的孟子的仁政思想 學習重難點 1 落實相關文言虛實詞，翻譯並背誦課文 2 多義詞項的歸納和孟子仁政思想的理解 預習案 知識鏈結 一 作家作品簡介 孟子 前372年 前289年 名...