棗陽市實驗中學胡光蘭
俗話說：書讀百遍，其義自現。在高效課堂已成為教師孜孜追求目標的今天，我深深地體會到學生閱讀技能的提高，能讓高效課堂紮上翅膀，飛的更高、更遠。
在物理教學中，若能提高學生閱讀技能，培養閱讀興趣，不僅能提高課堂學習效率，更能實現學生樂學、會學。作為物理教師，不僅要善於指導學生學會閱讀教材，靈活使用教材，更要引導學生挖掘教材的樂學點，讓學生真正體驗學習的快樂。
一、 挖掘物理教材中的文字閱讀素材，體驗文字閱讀快樂
物理教材中，以黑體字標註，一般都屬於觀點、概念的範疇，都有它的外延和內涵兩個方面。比如：「反射定律」它的內涵是光在反射中會遵循一定定律的，而它的外延則是光的反射需遵循哪些定律。
教師要引導學生仔細閱讀教材，吃透教材，領會它的真實內涵。著重引導學生通過對現實「光」的認識和模糊的知識儲備，利用舊知識，認識新問題，通過聯想、討論、推理來啟發學生提出問題，進而思考、**問題。物理教材中的「科學世界」注重介紹與物理相關的科學知識，教師要首先提出問題，讓學生帶著問題去閱讀、去討論、去感知。
其次，教師要引導學生在感知的基礎上，去體會科學知識的產生過程和科學家的創新精神，從而讓學生產生心靈的共鳴。物理基本概念的文字閱讀是物理教材閱讀的重點，教師要教會學生閱讀的方法，著重引導學生進行字和詞、概念之間的區別與聯絡及概念用語幾個方面的閱讀。①物理概念中關鍵的字和詞。
應引導學生字斟句酌地讀，要讓學生明白概念有它自己的嚴密性和準確性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的物理涵義，實質上是要了解概念產生的條件與要求。②概念之間的區別與聯絡。對一些容易混淆不清的問題，可以通過閱讀內容，提出問題，讓學生自學討論，加以判斷。
有些概念往往羅列在一起，只有通過比較，才能加以區別和聯絡，也只有對物理概念進行模擬，才能達到諸類旁通，加深對物理概念的認識。③概念用語。物理教材的用語，書寫都有嚴格的要求。
教師不但要讓學生認真閱讀，更要讓學生認真書寫，加深對概念的認識和理解。
二、挖掘物理教材中的圖形素材，體驗圖形閱讀魅力
1.對於理論圖的閱讀，由於內容抽象，用圖可以使理論形象化，增強感性認識，便於理解概念。在引導學生閱讀時，著重指出與概念密切相關的部分，閱讀的注意點應隨教材內容而變化。
2.對於實驗裝置和實驗操作圖的閱讀，要引導學生閱讀以下幾個內容：（1）實驗內容；（2）實驗所需要的儀器；（3）實驗裝置圖的原理；（4）實驗要求的條件；（5）推測實驗時的正確現象，並回答：
a、物理實驗的原理；b、實驗結論；c、對實驗中各種物理現象的解釋。當然，有關實驗圖的閱讀必須與實驗的操作結合起來，要把閱讀教材與觀察實驗現象緊密結合起來。特別是初二學生由於剛開始接觸物理，往往把描述現象和結論混為一談，他們往往只注意理論，而忽視實驗。
教師要指導他們勤於觀察，善於思考，細心揣摩實驗的過程、現象，特別是不易察覺，但非常重要的細節和特徵。
3.對於曲線圖的閱讀，這方面多屬於一些綜合知識的應用，需要一定的知識廣度。簡單地說，就是要學會座標的應用。
在每一條曲線中橫座標和縱座標所代表的物理含義，同時，還要了解圖上的點、線、面的物理意義。
三、挖掘物理教材中資料素材，體驗數字閱讀的活力
物理教材中的資料都是經過科學家們的實驗積累而得出來的。資料的引用是為了說明某一概念。因此，要在教材的閱讀中，培養學生從資料中分析問題，匯出概念。
在閱讀時，以嚴謹的態度對待資料，以比較的方法分辨出事物的本質特徵，和事物的內在聯絡。資料雖然是枯燥的，但會看就能看出門道。、看資料的大小。
、看資料之間的內在聯絡。、看資料論證。、看資料背後的寓意等。
比如：在研究海波融化實驗時，當溫度公升高到一定程度（30°c）時，每隔一分鐘或半分鐘記錄一次溫度，資料為32°c、34°c、36°c、...至48°c海波融化。
當再加溫時，溫度不在公升高，學生感到非常新奇。教師趁勢引導學生仔細閱讀資料，從中找出規律，並適時提出問題，讓學生去思考、去**。正是這些資料激發著學生**的熱情和活力。
四、挖掘物理教材中實驗素材，體驗實驗閱讀的魔力
在「光的色散實驗」中，水槽內放一平面鏡，然後把水槽放在教室外陽光下，當陽光照在水下平面鏡時，教室內的牆壁上出現一條紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶。學生發出尖叫，充滿了驚奇。教師因勢利導，引導學生在觀察實驗現象的同時，提出問題，讓學生帶著問題去思考、去**。
以此培養學生的觀察能力以及分析問題和解決問題能力。同時，趁勢讓學生動手操作，在操作中培養學生動手實踐能力，激發學生實驗情趣，體驗實驗教學魔力。
提高學生閱讀技能，激發閱讀興趣，體驗閱讀快樂，需教師「授人以漁」。 指導學生閱讀方法，提高閱讀效率，使學生成為閱讀的主人，才能達到閱讀高質，課堂高效。學生也將終身受益。
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