俗話說，經師易找，人師難求。班主任是學生班級的直接教育者、組織者和領導者，是學生成長的引路人。班主任工作，關係著年輕一代能否健康地成長，關係著我們中華民族偉大復興的程序。
在學校，班主任與學生相處最為密切，對學生影響極大，他不僅負責管理學生，更重要的是負責教育學生從德、智、體、美、勞等各個方面去關心學生的成長。可以說，乙個班幾十名學生，是否能夠得到全面發展，在很大程度上取決於班主任的工作好壞，尤其是小學生頭腦單純幼稚，活潑好動，他們的內心世界好像一張白紙，染之朱則赤，塗之墨則墨，既容易描繪美好的圖畫，也容易受壞事物的汙染。他們對老師，特別是班主任老師具有盲從心理，如果遇到一位好的班主任，那麼就會對他們產生極為深遠的影響，相反，如果遇到一位不稱職的班主任，就可能產生不良的後果。
19、細胞也是生物最基本的功能單位，生物的呼吸、消化、排洩、生長、發育、繁殖、遺傳等生命活動都是通過細胞進行的。在學生的心目中，班主任是他們最崇敬的老師，乙個走上社會多年的人對過去老師最為懷念的往往就是班主任，班主任也從學生的信賴中體會到自己的工作的光榮和重要。
當好班主任，做學生的良師益友，這不僅要求作為班主任的老師在工作方法上進行大膽地改革和創新，還要在育人策略上表現出高超的教育技巧，並形成自己獨具特色的教育風格，在老師與學生的心靈之間架起一座可以自由通行的橋梁。這就要求班主任要尊重和理解學生，不斷激勵和信任學生，正確引導學生、全面提高學生的各方面素質，使他們成為有用之材。
一、尊重和理解學生，與他們建立「同體觀」。
第二單元物質的變化「尊重」就是愛學生，沒有愛就沒有教育。我們老師只是平
4、舉例說明微生物對人類有益的方面是什麼？等中的首席，而非下級的主宰！故遇事要與學生建立「同體觀」，即在學生看來，教師與自己是處在同一立場，是從學生自己的利益出發，是老師為了他們好。
筆者所在的村小校園裡曾發生這樣的事：五（一）班與五（二）班「衛生區」毗鄰，一日兩班學生為臨界球場邊上的垃圾發生了爭吵，相互指責，誰都不願清理。兩班班主任聞訊後走趕來，五（一）班班主任教育學生說：
「你們要學會寬容嘛，怎能為這麼一點小事斤斤計較呢！去，把垃圾清理掉！」當學生聽後忿忿不平，顯出一付不情願的樣子。
五（二）班班主任則親切地對學生說：「我們是學校的文明示範班，寬容待人是我們共同應有的胸懷，來，我們一起清理有損於我們文明形象的垃圾。」學生聽後立即和班主任一起很快將垃圾清理乾淨。
18、大多數生物都是由多細胞組成的，但也有一些生物，它們只有乙個細胞，稱為單細胞生物。如草履蟲、變形蟲、細菌等。 顯然，兩位班主任都在教育學生待人要寬容，不能為小事斤斤計較。
可教育的結果大相徑庭，之所以這樣，主要是因為教育的角度不同，五（一）班的班主任站在老師的角度，批評教育學生「你們要學會寬容。」而五（二）班班主任則把自己當作學生，引領學生認識「寬容待人是我們共同應有的胸懷。」這樣，師生雙方的心理距離拉近了，學生也樂意接受教育。
二、激勵和信任學生，從平常事中體驗不平常的人文精神。
15、經過有效處理的廢水，可以排放到湖泊、河流和海洋中，也可以滲入地下。「激勵」就是多表揚少批評，常言道：「數子十過，不如讚子一功」，激勵是一種手段，也是一種策略，更是一種魔力。
班主任要尋找班級中學生的閃光點，放大優點。千萬別做教育的蠢事：動不動就諷刺和斥責，甚至是歧視學生。
要確信：自己的教鞭下有瓦特，自己慈祥的目光中有牛頓，在自己的微笑教育中孕育著學者或作家。同時，班主任每天留給學生除了欣賞之外，還應有信任的目光，不光在平日裡讓學生空喊口號：
「我相信，我能行！」而真誠地告訴學生——「我相信，你能行！」
第二單元物質的變化二年級學生唐某，智力正常，生性好動，自控能力差，上課經常開「小差」、過座位，「鸚鵡學舌」大聲重複老師的話，對待作業有始無終，往往一節語文作業課寫不了三個字（每個學生寫五個，並各組乙個詞），寫寫停停，玩文具，逗別人講話。家庭作業據鄰居說要爺爺拿著一根棍子站在一旁嚴加督管才能完成。由於唐某習慣於對其他小朋友動手動腳，惹事生非，經常遭到大家的投訴、歧視和冷落，同班同學都討厭他，「怕」他，而他也生活在埋怨、毒罵和詆毀聲中度日。
唐某的情況我是從教過他的校點老師告訴我的，我認為
16、在北部天空的小熊座上有著名的北極星，可以借助大熊座比較容易地找到北極星。黑夜可以用北極星辨認方向。自己當班主任近二十年，如今有這麼一位「兒童多動綜合症」的學生在自己所在的班就讀，是對自己從事多年教育教學能力的考驗，教好該生不僅考驗自己的智慧型，也是勵練自己的機會。
於是，自己便查閱有關教育「兒童多動症」的資料，制訂教育策略。
又是一節語文課堂作業，不久，唐某又有「賴作業」的預兆，別人差不多寫完了，他還在玩筆，甚至在座位上自言自語，這時候，我便走過去對他說：「你的字寫得不錯，如果能按時完成作業，老師將會喜歡同你一道玩。」見他沒反應，又對他說道：
「你看，爺爺在外面正等著接你回家呢？」每次聽我這麼說，唐某就會拿起筆來，迅速完成作業。
在鐵製品表面塗上油漆或菜油，用完鐵製品後擦乾放在乾燥的地方等。唐某很喜歡在課堂上突然冒出一句話來，起初，他一叫，我就狠狠地瞪眼，開始，他還有點畏縮，到後來就視若無睹了。我想，我這一眼神不但沒有把唐某征服，反倒破壞了課堂氣氛，真是自找煩惱，於是，我決定改「惡」為「善」。
在唐某叫出一剎那，就用簡筆畫在黑板上畫上乙隻張大嘴巴的小青蛙，頓時，把同學們的注意力吸引住了，而這個時候，唐某卻捂住嘴巴瞪大眼睛不敢出聲。此時，我便說：「有乙隻小青蛙跑到我們教室裡來湊熱鬧了，能隨便叫嗎？
」學生們齊答：「不能」，隨即。我便提乙個簡單的問題，讓唐某回答，同時鼓勵他用心上好課。
畢竟是小孩，在批評與讚揚聲中，唐某一步步走向「規矩」，行為習慣日趨良好。
2、人們通常處理垃圾的方法有填埋或焚燒。13、以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星（包括圍繞行星轉動的衛星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統叫做太陽系。 三、正確引導、善待「差生」。
在學校的日常生活中，班主任面對的是學生，是乙個活生生的生命個體！由於他們之間的性格各異，愛好不同，家庭背景不一等各種因素，便他們形成了自己獨特而鮮明的個性，這個個性是客觀存在的，不容質疑的。我們必須承認孩子之間的個體差異。
這種差異折射到我們教育層面上，就決定了為什麼有的孩子在課堂上容易分心，有的孩子理解和接受知識的能力偏弱等各種現狀，然而急功近利的我們往往為了單純的分數高低或者作業的優劣，去毫無顧忌地傷害無辜的孩子，尤其是那些表現不能令人滿意的學生。其實，作為班主任老師，不能怪我們的學生，因為他們不是不想學習，不是不想得到老師的表揚，他們之所以學習成績不理想，是因為自身的差異是客觀存在的，他們並非個個都不努力學習，他們用在學習上的時間和精力可能更多，但是由於種種原因，暫時還沒有取得令人滿意的成績，他們本來就感到很委屈，但有時完不成作業，被老師叫到辦公室，一邊訂正作業，一邊挨老師的批評。這都在無形中加重了學生的心理和思想上的負擔。
在教學中，我們不能用統一標準去要求所有的學生，也不要把一些功利性目標強加給這些幼稚的生命。作為班主任老師有責任提高學生的學習成績，使他們有堅實的文化基礎知識，但他們必竟還是個孩子，他們來自不同的家庭背景，也許有些孩子處在單親家庭，有些可能是名符其實的「留守兒童」，這些家在農村的「留守兒（女）」，他們平時由爺爺、奶奶、外公、外婆或其它監護人看管，平日很難得到父母的關愛。當他們達到上學年齡，滿懷好奇地來到學校讀書，希望得到班主任及其老師的呵護，可一但在學習上出現差錯，完不成作業，就受到不平等的待遇，這就會使他們可愛的童心泯滅了，親師的情結破滅了，年紀稍大一些的小學生可能在屢受挫折而受批評後走向另乙個極端，倘若那樣，我們的教育是失敗的教育。
因此，班主任老師要捨得在學生身上傾注一些人文關懷，多一些理性思考。班主任要捨得在學生身上傾注個人的情感，尤其當我們面對那些「後進生」的時候。更有理由讓他們感到來自班主任的情感，在他們身上，我們拋開功利，多花一些精力，多給他們一些機會，多為他們創造一些條件，讓他們激發學習的動力，體驗學習的快樂，使學習成為他們的一種內在需要。
同時，要對於這些「弱勢群體」而言，班級氛圍的營造對他們的成長起到至關重要的作用，在班級生活中，班主任要努力營造平等、和諧、互助、友愛的良好班級氛圍，讓每乙個孩子都抬起頭來走路，讓每乙個孩子都能得到人格上的尊重和關懷，讓每乙個孩子都感到成功和創造的快樂！
陶行知先生說：「真教育是心心相印的活動。」班主任老師只有依照自己的職責，明白自己肩負的重任，真心走進學生的心靈，當好他們的引路人，做他們的良師益友，才能與學生共享成功的生命體驗，共創美好的教育人生。
做學生的良師益友
通過從事十幾年來的教育工作，讓我明白乙個道理 教育需要愛，沒有愛就沒有教育，教師如何愛自己的學生已經不是什麼新鮮話題了。乙個深愛自己孩子的人，未必是乙個對社會富有愛心的人 但連自己孩子都不愛的人，就一定是缺少愛心的人。乙個人的生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。作為一名中學老師如何愛學生，如何才...
做學生的良師益友
嚴師出高徒 這是許多家長掛在嘴邊的一句話。他們以為，只有對學生嚴格要求的老師，才可以鎮住學生。學生怕老師，才會聽老師的話。這樣，自己的孩子才可以學到知識，果真如此嗎？師說 中說 師者，所以傳道授業解惑也。這是對老師最基本的要求。作為一名老師，應該把自己所掌握的知識傳授給學生，並能為學生解除心中的疑惑...
做學生的良師益友
育才小學高坤 在我們教師的平時工作中怎麼樣才能讓學生喜歡上你呢？教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學學習的恐懼感。在教學中，教師還可以通過自己的語言 動作 表情傳遞給學生親切 信任 尊重的情感資訊。...