直到有的學生按捺不住要老師回答，老師停下，給學生一一解答問題。在解答過程中，有的題老師也解答不了。這個時候老師說：
『同學們，你們提出了許多我解答不了的問題，希望你們放學以後自己去找答案，寫出答案。』下課後，學生帶著老師解答不了的問題疑惑地走出教室，到社會、到網上去尋找答案，回頭寫出答疑的答案。當老師看到答疑的答案時，驚訝的發現，真的是值得敬佩，自己都解答不了的問題，學生寫出了滿意的答案。
」聽了這則教學故事，本人有一種想法：美國是發達地區的國家，各方面的技術力量都較先進，尤其是資訊「大**」時代，各方面的資源、資訊在世界遙遙領先，決定了他們具有前沿的教育理念。而最突出的教育理念是學習知識的過程就是學生的探索的過程，並從中獲得學習的能力。
培養學生的創造能力、創新能力、思維個性發展方面是一種舉措，難怪會有那麼多獲得「諾貝爾獎」的人才。
隨著我國計算機的日益普及，網路已經成為小學生最感興趣、最親密的夥伴，成為他們生活中不可或缺的一部分。據統計顯示：家庭計算機上網率高達85℅,90℅以上的學生用qq聊天。
反思自己二十多年來的教育教學實踐，其實我們的教學理念、教學方法也是挺不錯的，但如能借鑑故事中的放手讓學生利用有效的社會資源去研究、去實踐，好好利用學生很感興趣的新興網路，必將影響學生的學習方式，讓他們在教師的引導下，課前、課後合理地利用這種資源，一定會收到事半功倍的效果。於是這幾年進行的嘗試，果然奏效。
一、 利用網路資源預習，是培養學生自學能力的有效途徑
假如學生在課前進行了預習，那麼他對內容的熟識程度要比沒有預習的同學更好，回答問題正確的概率一般也要比其他同學高，課堂上的表現也會顯得得心應手。老師們都知道：每乙個學生不是一張白紙，他們學習新知識，都是在已有的知識基礎和學習經驗的基礎上進行的。
教材中提供的例題，為學生提供了預習的載體和平台。如果教師在教學之前，能結合教學目標布置一定的學習任務，讓學生充分利用資源進行預習，他們可以在預習的過程中，有疑問，請教家長或上網查詢有關內容，是可以在一定的程度上理解知識內容，到了課堂上，我們就可以有針對性地解決學生在預習中還沒有解決的問題，可以把知識學得更深、更廣，不是實現了「教是為了不教」的夙願嗎？這不是我們為師者所追求的嗎？
學生的良師益友
學生的良師益友，班級管理的能手 記十佳班主任曹建華同志先進事蹟 曹建華同志自1983年參加工作後，曾一度擔任後勤管理工作，親眼目睹了林業工人在春秋造林過程中，孩子們一天兩頭見不到家長，食宿缺乏保障的困難，於2000年放棄了工作舒適 待遇優厚的後勤管理工作，走上了軍民大生產基地 大鳳川學校的教師崗位。...
做學生的良師益友
通過從事十幾年來的教育工作，讓我明白乙個道理 教育需要愛，沒有愛就沒有教育，教師如何愛自己的學生已經不是什麼新鮮話題了。乙個深愛自己孩子的人，未必是乙個對社會富有愛心的人 但連自己孩子都不愛的人，就一定是缺少愛心的人。乙個人的生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。作為一名中學老師如何愛學生，如何才...
做學生的良師益友
嚴師出高徒 這是許多家長掛在嘴邊的一句話。他們以為，只有對學生嚴格要求的老師，才可以鎮住學生。學生怕老師，才會聽老師的話。這樣，自己的孩子才可以學到知識，果真如此嗎？師說 中說 師者，所以傳道授業解惑也。這是對老師最基本的要求。作為一名老師，應該把自己所掌握的知識傳授給學生，並能為學生解除心中的疑惑...