3北崙九峰小學周維
課題提出的背景
教學中，我們發現，學生在合作交流時，總是幾個尖子生爭相發言，絕大多數學生卻變成了光聽不說的「機器」，
北崙九峰小學周維
一、 課題提出的背景
教學中，我們發現，學生在合作交流時，總是幾個尖子生爭相發言，絕大多數學生卻變成了光聽不說的「機器」，作為一線教師的我們也常常能夠感覺到一些孩子的思考問題的方法是正確的、高效的，但其他聽眾，包括教師在聽完孩子的表達後卻一頭霧水，不知所云。這些情況說明了孩子的語言表達問題已經影響了孩子學習的質量。《新課程標準》指出：
「推理能力表現在能通過觀察、實驗、歸納、模擬等獲得數學猜想，並進一步尋求證據給出證明；能清晰、有條理地表達思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論和質疑。」 現代心理學、教育學認為：語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。
這說明能力和思維是相輔相成的，而思維的發展與語言的發展又緊密相連。因此，提高學生的思維、推理、判斷能力就必須培養學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發展。萬丈高樓平地起，培養兒童數學語言表達能力，須從
一、二年級抓起。這是因為低年級學生年齡小，且知識面窄，平日口頭言語不合語法、辭不達意現象有之，更何況抽象簡鍊的數學語言？根據低年級兒童的生理、心理特點，本人結合教學實踐，從13 年9 月開始，以所任教的一年級為研究物件，致力於「培養低年級學生數學語言表達能力」的研究。
二．理論依據
前蘇聯著名心理學家維果茨基提出，思維與語言的關係始終是乙個過程，是從思維向言語的運動和從言語向思維的運動。語言是思維的工具，語言對思維有概括和調節的作用，人們借助語言，才能對事物進行抽象、概括。學生數學思維的形成與發展是借助語言來實現的，而思維的發展又能促進語言能力的提高。
從創新教育理論角度看，培養學生數學語言，可以建立乙個無權威束縛和民主自由的環境，為學生的創新性學習提供機會。
三、研究內容
本課題的研究是以我校一年級兩個班學生為個案，探索如何在數學學科教學中培養學生的語言表述能力，使學生的語言更具有準確性、簡潔性、嚴密性、邏輯性等學科特點。
1、一年級學生語言表達的特點。
這一屆一年級學生在課下很樂於向其他人交流自己的想法，但在課堂上回答問題時，往往會出現詞不達意，表達不通暢，不能有條理的緊扣題目本身進行闡述。
2、調查和分析影響學生數學語言口頭表達能力普遍偏弱的主要原因。
《新課標》強調學習應從學生的實際出發，承認學生是個不斷發展的並富有個性的人，學生已有的知識、能力乃至情感、態度、價值觀都將影響他們的後繼學習，因此，了解學生原有的情況，是我們組織研究的基礎。我們可以對教師和學生進行定期或不定期的調查和座談，觀察學生課堂發言現狀，找出學生上課不願發言的原因，再研究對策。
3、培養學生數學語言表達能力的方法
（1）培養興趣，激發學生說的慾望。
「興趣」在教育實踐中的巨大作用，已經為古今中外的許多教育家所肯定，德國教育家第惠多斯則這樣闡述教師對學生興趣的激發和培養：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」兒童正處在多動期的階段，他們的注意力往往無法集中，如果沒有穩定的興趣，他們的任何發展都是不可能的。
因此， 激發學生說的慾望，必須培養他們的興趣。
（2）傳授方法，指導學生說的技巧。
①教師做出說的示範。
②訓練學生學會聽。
③對學生的說作出要求。
數學語言與其它語言不同， 因為在數學的「詞典」中，只有「記敘」，沒有「描寫」，也沒有「比喻」，更不能有「誇張」。 所以我們要求學生把數學語言說的完整、準確、簡潔和有條理。一定要言簡意賅，乾脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。
（3）落實訓練模式，發展全體學生說的才能。
為了讓全體學生的口頭語言表達能力得到提高，我們必須改變那些形式化的小組合作，靈活運用「獨立思考 -----小組討論-----大組交流------練習評價」的訓練模式， 在課堂教學中貫徹以「語言訓練為主線、思維訓練為主體，」的教學思路，讓不同層次的學生多有話要說、有話可說。並在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發，說的能力得到提高。
（4）根據學科特點，有針對性的進行說的訓練。
①概念教學要重視說出本質。
②計算教學要重視說出算理。
③應用題教學要重視說出思路。
④幾何形體的教學要重視說出其特徵。
（5）和家長溝通，創設良好的家庭氛圍。
低年級的孩子在學習上需要家長的積極配合和輔導，家長和老師共同努力，給孩子創設乙個和諧的語言表達的氛圍，提高孩子語言表達能力。
四、研究目標
1、經過培養和探索，在數學提問教學中不僅使學生的數學語言說得準確、簡練而有條理，而且注重培養學生提煉、理解、互譯、表達數學語言的能力，促進語言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發展，讓學生數學語言的口頭表述能力和思維能力都得到發展。
2、通過培養學生數學語言，使課堂教學模式得到優化，充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識，激發學生學習積極性，提高課堂教學效果。
3、促使學生在數學學科課程學習中掌握知識、提高技能、改善方法，在此基礎上逐步強化學生責任意識、鍛鍊責任能力、養成責任行為，提高責任情感，最終形成責任品質。
4、提高數學教師在學科課程教學中教育教學水平，並且在承擔責任教育的過程中，不斷加強自身責任感，率先垂範。
五、研究的方法
1、問卷調查法。設計有關語言表達方面的問卷，了解學生當前的語言表達的現狀。
2、課堂實踐法。在課題實施期間，開展課堂學生語言表達的研討課，以便從實際課堂中發現問題，從而解決問題。
3、經驗總結法。組織課題組成員查閱和學習有關數學語言表達教學的資料， 以及在實施的基礎上不斷總結經驗，整理存檔，用於有效性教學的進行和調整。
六、研究策略
1.深挖教材中的隱含材料，備詳數學語言----使學生可說
（1）推敲文字語言的關鍵詞句
文字語言中的每乙個關鍵字詞都有確切的意義，須仔細推敲，明確關鍵詞句之間的依存和制約關係，再通過對關鍵字詞的變更、刪簡等一系列練習達到加強學生表達準確性的目的。
（2）**符號語言的數學意義
在引進乙個新的數學符號時，每個符號都要經歷直觀介紹（感性認識）——理性分析（抽象掌握）——辨析不同符號（實際應用）的過程，最終達到抽象數學語言形象化的目的。
（3）破譯圖形語言的數形關係
觀察圖形的形狀、位置、範圍，聯想相關的數量關係，建立影象語言與符號語言的對應關係，利用圖形語言來輔助思維，利用符號語言來表達思維，最終使思維與表達的和諧統一。
2.培養學生數學語言表達的準確性----使學生會說
（1）教師正確示範
學生表述能力的形成，離不開「模仿—創造」的過程。因此，教師的課堂用語可以遵循以下原則改進：準確規範、簡潔科學；形象生動，通俗易懂；善於設疑、解惑，體現啟發性；富有節奏感、注意聲音的高低；恰當使用表情語言、手勢語言和體態語言五項原則。
（2）對學生的「說」作出明細要求
對學生的「說」也要作出明細要求，一要完整性、二要準確性、三要條理性，要求學生做到有條理有根據地進行思考，再把思考過程完整準確地敘述出來。
（3）針對不同課型，達到不同目標
概念教學要重視說出本質，計算教學要重視說出算理，應用題教學要重視說出思路，
幾何形體的教學要重視說出其特徵及聯絡。
（4）小結與反思
小結能清晰地回憶出本課的要點，繼而反思以提高學生的綜合概括能力，力求讓學生用數學語言完整複述本課時的新授內容。
3.發揮教師主導，體現學生主體----使學生多說
（1）營造氛圍，讓學生「敢說」。
改革課堂教學模式，使學生的學習活動有充分表達自己意見的機會，精心設計以學生表達為主的教法，設計好拋給不同層次學生回答的問題，創造學生肯說、敢說、愛說、搶著說的課堂氛圍。
（2）鼓勵大膽說話
課堂上實行說話「五允許」的開放政策，鼓勵學生大膽講話。一是允許說錯；二是允許補充；三是允許修正；四是允許質疑；五是允許保留。
（3）使用賞識評價
使用賞識評價，激勵學生說的慾望，達到使學生多說的目的。
4.開展多項訓練，化技能為本能----使學生能說
（1）開展「傾聽數學」的比賽
開展「傾聽數學」的比賽，不光可以師生互評，也可是生生互評，重點注意下列因素：老師說了什麼？發言同學的意見是什麼？
我的見解呢？我和他的意見為什麼不相同？另外教師還可以學生指導一些發言的技巧，例如語言表述時的節奏、速度、語氣變化等。
談數學語言表達能力的培養
談數學語言表達能力的培養 期刊門戶 中國期刊網2009 6 15 新科教 2009年03 04月供稿文 劉怡 內蒙古通遼市科爾沁區河西實驗學校，內蒙古通遼，0280 導讀 數學語言是表達科學思想的通用語言,作為學生應該掌握這一重要的工具。本文從數學教學的特點出發,結合自己的教學實踐,提出數學語言表達...
如何培養學生的語言表達能力
在經濟全球化的大環境下，需要未來的人才具備多方面的能力，能說會道 能言善辯在某種程度上已被視為現代型人才的標誌，不會說不會道，你肚子裡知識再多又怎麼去表達，怎麼去交流，怎麼使你在談判桌上一舉成功 足見語言表達能力是語文課必不可少的重要的教學內容，培養學生語言表達能力，教師是重要的角色之一。教師要善於...
如何培養學生的語言表達能力
田新峰培養學生的語言表達能力不但要培養學生理解語言的能力 而且教師要用規範的語言，對學生施以良好的影響 還要持之以恆地對學生進行說話訓練 更要注重培養學生良好的說話習慣。語言是思維的工具，也是思維的結果。思維的發展與語言的表達有著密切的關係。人們思維的結果，認識活動的成就都是通過語言表達出來 反過來...