學生物理語言表達能力的培養

物理表述能力不僅是獲得物理知識的必要條件，也是較快發展物理思維能力的必要前提。培養學生的物理表述能力是發展學生智力的重要手段，在物理教學中，我們要給予充分的重視。

學生表達能力的欠缺主要有以下表現：學生在課堂上回答問題或考試答卷時：不能緊扣題意，述說缺乏完整性，條理性，內容缺乏準確性；不能熟練用簡潔的物理語言來描述乙個基本概念，一條基本物理規律、物理情景，分析表述乙個物理現象；解題格式上不規範，甚至純數學化，具體可表現為：

不假設未知量，亂用物理公式，亂寫物理量的單位，作業不規範，無邏輯性。那麼，如何在物理教學中培養學生的表達能力呢？我在平時的教學過程中從以下幾個方面進行了嘗試。

一、教師言傳身教，嚴格要求自己在課堂上注意口語和文字的表達

北京師範大學林崇德教授在研究教師各項能力的重要性時，得出的結果是語言表達能力位列26項能力之首。這說明教師在教學中語言表達對學生的影響力是多麼重要。作為物理教師，應注意語言的準確性、條理性、邏輯性、科學性、連貫性、清晰性、通俗性、簡明性。

特別是要做好以下幾點：

第一，科學規範意識

物理學是一門嚴謹的科學，它要求我們教師的語言表達必須是準確的和科學規範的。教師在平時的教學中要時刻注意語言的科學性與思想性；用詞要正確，表達要確切；用語要嚴謹，要合乎邏輯；措詞要精當，語言要規範。講話內容要符合科學原理，不能信口開河，教師在備課時要認真查閱資料，反覆推敲比較。

備課時必須透徹地理解教材中有關概念的實質和術語的涵義。

第二，精煉簡明的表達意識

課堂教學受時間、空間制約，這就要求教師在講解時必須是有的放矢。祥略要得當，簡單明瞭，敘述物理問題時，避免重複、多餘。

第三，語言表達要有節奏感

教師如果在一節課內語氣單調，平鋪直敘，會使學生聽了厭煩。教師可以借鑑**中一唱三歎的韻律手法，控制好教學中語言的聲調和節奏。使教學語言強弱適宜，快慢適中，抑揚頓挫，使教師的講和學生的聽協調合拍，可以提高學生的學習效率。

在課堂上，當教師講到難點時，語速要放慢，語氣要加重；在講到疑難之處時，聲調要提高，尾音可以拉長。在講一些枯燥的規律、定律時可以穿插一些曲故、笑話、物理學史，讓學生放鬆一下，調節一下課堂氣氛，課堂效果會更好。