濟寧市教育科學「十三五」規劃課題
校園文化建構研究——以嘉祥一中萌山校區為例中 期
研究報告
山東省嘉祥縣第一中學課題組
2023年10月12日
濟寧市教育科學「十三五」規劃課題
中期報告
校園文化建構研究——以嘉祥一中萌山校區為例課題組
一．課題簡介
(1)課題的基本情況
2023年4月，我校申報了濟寧市教育科學「十三五」規劃課題《校園文化建構研究——以嘉祥一中萌山校區為例》，成立了課題組，教科室副主任田新柱同志任課題指導教師，骨幹實驗教師成員6名。2023年6月21日，該課題正式通過濟寧市教育科學規劃領導小組辦公室教濟規字【2016】3號文批准，課題批准編號為2016ng146。課題申報成功之後，課題組深入學校展開調查研究，不定期舉辦碰頭會，課題組成員獻言獻策，商議並及時調整研究思路，一年來初步獲得了有一定價值的成果。
(2)課題研究的目的
嘉祥一中萌山校區地理位置獨特：三面環山一面臨城，背倚萌山，懷抱獨坐山，南望洙水。嘉祥一中前身為曾子書院，傳統文化底蘊深厚。
近年來，學校領導**遠矚，致力於將嘉祥一中打造成綠色校園、文化校園。嘉祥一中不遺餘力地推進傳統文化進校園，特別注重挖掘當地優秀文化資源，如儒家文化、曾子孝道文化、石雕藝術等。獨立開發和編著了《**規》《孝經解讀》《嘉祥籍文化名人》《嘉祥地方文化簡介》等校本課程。
學校的教研樓——輔仁樓，原教學樓——至真樓、至誠樓、至善樓，功能樓——琴馨苑、聚英樓、聚德樓、聚才樓、聚婧樓，其他景點——三省亭、格物門、礪慧廣場、孝牆等，命名多出自曾子及其他古代聖賢所著典籍。
嘉祥一中萌山校區按照縣委縣**關於全縣中小學校舍改造的統一規劃，2023年啟動了東擴工程。2023年9月份學校東擴建設基本完成，原高一教學樓至真樓、科技樓因時代久遠，建築質量不達標，同時阻礙景觀視線等原因拆除，原宿舍樓聚靚樓、高三教學樓停用，校區在原面積之上擴大近一半，學校建築功能劃分、布局發生巨大改變。嘉祥一中文化建構百廢俱興，面臨著艱難的任務，但同時也迎來了新的機遇。
本課題緊承傳統文化進校園的時代大背景，又是嘉祥一中發展史的迫切需要。為學校領導層進言獻策，將研究成果運用於校園文化建設的實際，發揮校園文化在提公升學校環境，塑造學生性格習慣以及潛移默化開展勵志教育的作用。陶行知先生說過:
「薰陶和督促兩種力量比較起來,薰陶尤為重要。」糾偏單純依靠加點加時手段提高學生昇本率的守舊思想，探索嘉祥一中教學和管理深層次發展的新路徑，新發展。
(3)課題研究的意義
中小學校園文化建設屬於熱點課題，今幾年研究者日益增多。但也存在不少誤區與不良現象。比如過於追求硬體設施，建築富麗奢華；重視新校區建設，輕視老校區發展；對校園文化理解狹隘，認為舉辦文化藝術節、開展文化經典誦讀等活動就萬事大吉了,校園文化建設重複雷同。
還有前任領導與現任領導思念迥異，校園文化建設的連續性、持續性無法進行。
我們認為，校園文化的特性為互動性、滲透性和傳承性。校園文化建設可以提公升學校的文化品味。任何一種校園文化，一經形成之後，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當然會有所增益。
然而其精神實質卻是永續的、永生的。
本課題盡量規避上述誤區與現象，而是借鑑吸取空間學、心理學等交叉學科的理論，響應傳統文化進校園的國家號召，著眼於當地文化特色，積極尋求當地傳統文化與校園文化建構上的結合點，讓當地傳統文化在一座現代化學校裡植根新生，架起傳統與現代溝通的橋梁，而不是視為過時的東西加以遺棄。立足學校東擴現實，努力為嘉祥一中校園文化建構提供高層參考，融合集體智慧型與個人研究，早日實現嘉祥一中文化建構上的大飛躍。雖然定位於個案研究，但採用的切入視角以及實踐示範依然有啟發借鑑意義，縣域兄弟學校可實地參觀，結合自身情況，大力促進本校文化建構的快速有效推進。
因而，本課題具有一定的獨到實踐意義和理論價值。
二．課題研究情況
1.課題的概定
當前，對校園文化概念的闡述解說不一。狹義的校園文化常指以學校課外文化活動為主要內容的文化氛圍和精神。
廣義的校園文化可以稱之「三位一體」說。本課題中的校園文化傾向於採用此說法。即校園文化是學校所具有的特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建築設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關係、集體**、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規範的行為準則。
所以校園文化大體分為三類：物質文化、精神文化、制度文化。其中物質文化為最外層，是基本條件。
制度文化為中層，是保障。精神文化為核心和裡層，是核心和靈魂。由於學校是教育人、培養人的社群，因而校園文化尤取其精神文化之含義。
但不可否認的，校園作為學生生活、學習、休閒的主要場所，校園建築的布局、功能劃分，景觀的設計以及校園綠化，能無形滲透到學生的精神核心，減少大量不必要的徒步時間，讓學生在繁重的學習壓力下得到放鬆。
故本課題中對「校園文化」的考察主要聚焦於新建建築和原有建築合理布局、功能規劃，重要而獨特景點的意義挖掘，地域文化（如曾子思想）的推廣傳播，它實際上仍然屬於乙個個案研究，但期望能夠上公升到校園文化建構的理論原點、原則方法、一般規律上。
2、課題研究目標
＊用教育學、建築學、美學、心理學等多種學科以系統化、特色化為基點，熔煉科學系統的嘉祥一中文化理念體系。校訓「三省吾身，至誠至善」**於曾子的名句，「吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？
與朋友交而不信乎？傳不習乎？」我們認為是嘉祥一中文化理念體系的核心。
＊設計個性鮮明的嘉祥一中文化視覺系統，讓嘉祥一中萌山校區自然環境優美，人文氣息濃厚，建築坐落有序，色彩搭配協調，打造蒙山腳下的花園式校園。師生生活在校園裡身心放鬆，賞心悅目；
＊推進地域文化在校園文化的弘揚與傳播，凸顯嘉祥一中文化建構的特色、亮點，把嘉祥一中建設為弘揚當地優秀傳統文化的基地，建設傳統文化濃郁的校園環境文化；
＊實施文化強校品牌戰略，增強嘉祥一中發展後勁。糾偏靠擠壓學生時間換取成績的不良辦學方向，尋求目前基本情況不變前提下，高考本科上線人數進一步增加的新路徑。
3.課題研究的實施
（1）課題研究方法
本課題遵循理論聯絡實際，由一般到個體的研究思路，綜合採用多種方法，紮實有效地開展課題的研究工作。
①文獻法。去學校檔案室調閱嘉祥一中校園文化建設內部資料，了解嘉祥一中文化建構的實情，科學規劃它的發展前景。查閱有關校園方面的書籍、**，將校園文化建構放在乙個較大視域裡衡量，在對比參照中尋求進步，告別閉門造車、一葉障目的狹隘與短視。
②訪談法。向嘉祥一中退休和現任校長請教，和東擴指揮部總指揮黃存才書記面談，虛心聽取他們對學校校園文化建構的構想以及存留的遺憾，他們**遠矚的視野、大膽創新的勇氣會給本課題研究提供啟發。
③問卷調查。發放《嘉祥一中校園文化建構調查表》《嘉祥一中你最期待文化布置調查》等問卷，讓校園主體——教職工、學生傾述自己真實的感想，如實評判校園文化建構的優劣，提出寶貴的參考意見。
④實地調查。到嘉祥石雕城參觀，挑選有寓意的石雕作品，合理陳列在校園的綠化帶、道路旁。去曾廟、武梁祠等地方文物保護單位考察學習，熟悉曾子重要思想遺產、漢畫像石刻文化。
經驗總結法。課題組成員積極撰寫與課題有關的**，整理出嘉祥一中文化建設手冊，協助指揮小組制定嘉祥一中東擴方案，最終擬開一節校園文化建構的講座，擬在縣域之內學校開展經驗推廣。
（2）課題研究操作要點
課題成功申報後，主持人張衍凱召集課題骨幹實驗教師召開專題會議，向教師布置課題研究的事宜。宣讀了課題實施方案，按照各自的特長布置分工，並邀請嘉祥一中教研室主任田新柱做課題研究方面的指導和培訓。
充分利用網路資源，蒐集了一批校園文化建設領域的**、書籍，瀏覽了大量專門從事校園文化研究與建設的專業機構的**，逐漸提高自己的理論水平，開闊自己的視野，努力觸控到校園文化建設領域的前沿陣地。
開展實地調查，帶領實驗教師深入走訪嘉祥一中的每乙個角落。製作並發放了《嘉祥一中校園文化建構調查表》《嘉祥一中你最期待文化布置調查》等問卷。和嘉祥一中東擴指揮部總指揮黃存才書記多次面談，虛心聽取指揮部就嘉祥一中東擴之後的校園建築的規劃構想。
協助濟寧設計院制定嘉祥一中萌山校區東擴之後的規劃方案。
定期召開課題組研討活動會議，建立了「嘉祥一中校園文化建構」微信群，搭建交流平台。在網際網路+的時代背景下盡可能的吸取全體教職工、學生的寶貴意見，融合集體智慧型。經過廣泛討論、認真思考，及時調整研究思路和行為，將對嘉祥一中校園文化建構研究的重心轉移到建築的功能劃分，重要景點的意義挖掘，當地傳統文化和儒家文化的繼承發揚上，而對學校文化的重要組成部分制度文化策略捨棄，避免研究問題散而龐雜，從而使本課題不至於陷入面面俱到卻淺嘗輒止的流弊。
課題主持人張衍凱和主要參與成員王陸軍先後撰寫《東擴之後嘉祥一中建築設計與構想》和《曾子孝道進校園——以嘉祥一中為例》**，將浮淺片段的探索與思考逐步推進，轉化為理性的文字表述。
三．課題研究成果
課題正紮實有效地推進，目前已經到了中期階段，也到了關鍵的攻堅階段。課題組全體實驗教師齊心協力，分工合作，取得了初步成果，簡單匯報如下：
1、理論成果
（1）課題主持人張衍凱完成**草稿《東擴之後嘉祥一中建築設計與構想》，課題組成員王陸軍完成**草稿《曾子孝道進校園——以嘉祥一中為例》，修改之後下一步積極向《今日嘉祥》《濟寧教育》《新校園》等報刊投稿，保證至少有一篇**發表在縣市級以上**報刊。
（2）協助濟寧設計院完成嘉祥一中萌山校區東擴設計方案，此方案得到學校主要領導的認可，成為嘉祥一中洪山校區校園文化建構的主導思想和行動指南，現已裝訂成冊。
（3）嘉祥一中萌山校區校園文化建構幾經風雨，有經驗有教訓。課題組成員克服蒐集困難前去學校檔案室調取資料。東擴之前校園文化建構的珍貴資料，現已裝訂成冊，構成我們進行前後對照研究的基礎。
（4）課題組成員閆長青將發放的調查表資料輸入電腦，製作了資料結果分析圖。經大資料分析，摸清了嘉祥一中萌山校區校園文化建設的滿意度，得出絕大部分師生認為校園文化建構能顯著提高教學成績的結論，**出未來校園文化建構完成後帶動學校發展的前景。
2、實踐成果
（1）課題組成員張愛華設計發放了《嘉祥一中文化建構調查表》1000份，**有效答卷986份。分析電腦資料統計，深入基層基本摸清了嘉祥一中萌山校區校園文化建設上的民意。
課題中期研究報告
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