數學源於生活，寓於生活，用於生活。生活離不開數學，數學離不開生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。《數學課程標準》也十分重視數學與生活的聯絡，指出：
「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。」在平時教學中，教學內容的呈現應該是現實的、生活化的，尤其要貼近學生的生活現實，將數學抽象的內容附著在現實的背景中，「用」好教材，讓學生從現實生活中感知數學、認識數學、走進數學。
「生活即教育」、「社會即學校」和「教學做合一」是我國偉大的教育家陶行知的生活教育理論思想核心，是現代的科學的大教育觀。《數學課程標準》也十分重視數學與生活的聯絡，指出：「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。
」一句話，道出了數學教學的生活性，體現了「數學源於生活，寓於生活，用於生活」的思想。生活離不開數學，數學離不開生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。
作為低年級數學教師，在平時教學中，教學內容的呈現應該是現實的、生活化的，尤其要貼近學生的生活現實，將數學抽象的內容附著在現實的背景中，「用」好教材，讓學生從現實生活中感知數學、認識數學、走進數學。
1.創設情景、貼近生活、激發興趣
結合學生身邊的例項匯入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發求知慾的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化、形象化。在新知的教學時，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情景，就能引導學生通過聯想、模擬，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。因此，在教學中如何使學生「領悟」出數學知識源於生活，又服務於生活，能用數學眼光觀察生活實際，培養解決實際問題的能力，是每位數學教師重視的問題。
教師選取貼近學生生活實際的題材，以喚起學生的學習興趣，使學生能憑藉生活經驗，積極參與嘗試**。因此，當學生掌握了某項數學知識後，可以有意識的創設一些把所學知識運用到生活實際的環境。
感悟數學魅力共建生活課堂
感悟數學 魅力 共建生活課堂 數字與編碼 課堂簡錄與評析 數學課程標準 指出，讓學生 通過數學活動了解數學與生活的廣泛聯絡，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法，並能與他人進行合作交流。數字與編碼 是一節實踐活動課，主要是向學生滲透一些...
在生活中感悟數學的魅力
作者 胡亞麗 中學生導報 教學研究 2013年第18期 有乙個謎語 有一樣東西，看不見 摸不著，但它卻無處不在，請問它是什麼？謎底是 空氣。而數學，也像空氣一樣，看不見，摸不著，但它卻時時刻刻存在於們身邊。數學是對現實世界的一種思考 描述 刻畫 解釋 理解，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的...
讓學生感悟數學生活化的魅力
作者 肖元蓮 江西教育 教學版 2012年第09期 在華東六省一市第十三屆小學數學教學觀摩課中獲得一等獎的 確定位置 一課，從學生熟悉的生活情境入手，將教學活動置於現實的生活背景之中，為他們提供觀察 操作 實踐探索的機會。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，使學生體會到數學...