作者：高炳杰王娟
**：《教育改革與實踐》2023年第03期
計算是幫助人們解決生活實際問題必不可少的工具。數的運算知識容量佔據了現行小學數學的絕大部分空間，使得數學成為全人類的通用語言，從而奠定了它在各學科領域中的重要地位。但在眾多教師和學生眼裡，計算與「枯燥」、「機械」等脫不了關係。
由校內走到校外，教研課中我們難覓計算課的蹤影，把計算課上「活」實在難！學生普遍不喜歡上計算課，更厭倦、害怕做毫無生氣的計算題，不願埋在計算的「苦海」中。計算似乎成了教師和學生的「苦差」。
如何使「刻板」的計算變鮮活、使教師樂教、學生樂學呢？下面結合本人教學實際，**一些心得與體會。
一、巧導——創設情景，激發興趣
《新課標》指出：計算教學應注意與學生的現實生活聯絡，應在具體的情境中真正認識計算的作用，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題。隨著新課標理念深入教學第一線，為計算教學創設恰當的問題情景的重要性被越來越多的教師所認同。
在教學中我們應強調從學生已有的生活經驗出發，以學生為本，充分利用教材提供的的資源，找準新舊知識的聯絡點，力求為學生創設各種情景。同時根據學生的年齡特徵，創設學生喜聞樂見的、具一定開放性、挑戰性、探索性的教學情景，吸引他們主動參與數學活動，體驗、感受、發現、經歷數學學習的過程。如我在教學2的乘法口訣，利用學生課前已能熟練背誦、運用5的乘法口訣的知識經驗，對5的乘法口訣的變化規律也瞭如指掌的基礎上，創設了「我怎樣為家裡長輩分月餅」的情景：
（每個分成兩塊）
充分尊重了學生原有的知識、能力和經驗，既有利於學生理解和掌握計算方法，又有利於培養學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。
二、巧練——抓住實質，形成技能
實踐教學中，我們必須清楚認識到：計算不再是單純的技能訓練，而要把它作為解決問題的乙個重要組成部分，但這並不意味著演算法的訓練可以淡化退場。學生理解算理後，演算法應轉化為「物件」。
必要的練習是學生不斷反思、不斷完善的過程，通過練習可以進一步優化演算法，並形成相應的技能，達到計算教學的最基本要求。為激起學生的計算興趣，我通常採用本班學生名字編題，如學生學習資料中有這樣一道題：算算商品的**比原來便宜多少錢。
我把此題略作改動，同學們熟悉的名字展現在大家面前，吸引了全班同學的目光，幫助其中兩位或以上的同學解決問題，切實讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用。此時的計算，學生是輕鬆的、快樂的，教師自然也樂在其中。
經歷探索過程感受發現快樂
數學王國是乙個奇妙的世界,只要你對它有興趣進入這個世界你就會有所發現,就會覺得有趣。在教學中,注意培養學生的興趣,引導學生探索發現，使他們在歷探索的過程中體驗發現的快樂和成功應該是一件有意義的事情。現就在質數教學環節與學生共同探索發現的情形與同仁們交流共勉。質數在人的影響裡是乙個既麻煩用處不大又不討...
感受數學魅力品味數學思想
在華東六省一市第十四屆小學數學課堂教學觀摩研討會的會場上，我沉浸在全省各地教師們一節節精心準備的課中，領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對學生的密切關注。每一位教師都以自己的特色詮釋著數學課堂中生命的對話，展示著自己的教學風格，演繹著自己對數學的理解。感觸最深的當屬12位教師12節課卻不約而同的...
聚焦智慧型課堂感受數學魅力
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