作者：任敏
**：《新課程·小學》2023年第04期
摘要：數學學科是一門基礎自然學科。一堂好的數學課，學生在獲得豐富數學知識的同時，還能感受到這種藝術所在。
教師讓學生通過獨立分析、自主探索、動手實踐等方法來實現學習目標，感受數學魅力。闡述了新課程下的小學數學教學藝術，從而提高小學數學課堂的教學效率。
關鍵詞：小學數學；教學藝術；智慧型課堂；數學魅力小學數學具有高度的抽象性、嚴格的邏輯性和廣泛的應用性。新課程強調學生是數學學習的主人，在數學課堂教學中要充分發揮小學生的主體性。
在教師的指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展，促進學生自我發展。把數學知識應用於小學生的生活，用數學知識去解決現實生活中的問題，達到讓數學貼近生活、用於生活的目的。聚焦智慧型課堂，張揚學生的個性，感受數學魅力。
下面談談筆者對新課程下的小學數學教學的幾點膚淺看法。
一、懸念匯入，激發求知慾望
匯入是小學數學課堂教學的乙個重要環節，是新課教學的前奏，如同一齣戲的「序幕」，起著醞釀學生情緒、集中學生注意力的作用。懸念是一種心理機智，它是小學生對所學數學內容感到疑惑不解而又想解決它所產生的一種心理狀態，強烈而持續的刺激小學生的大腦皮層。懸念匯入就是用小學生認知衝突的方法設疑、以學生強烈關切心情為特點的匯入。
以懸念激發小學生的好奇心，吸引小學生的注意力，引起學生思考，使小學生產生探索問題「奧妙」所在的神秘感，從而激發小學生強烈的求知慾。小學生帶著這愉快與好奇的心情去聽課，達到最優的教學效果。如：
在教學「三角形內角和」一節時，教師在課前讓學生每人準備不同形狀的三角形，上課伊始，讓學生用量角器測量出三角形的三個角的大小。教師對學生說：「如果你說出其中任意兩個角的度數，我就能說出另一角的度數，誰與我合作一下？
」學生踴躍出題，教師說出第三角的度數。學生很驚訝，為什麼老師就能說得這麼準呢？教師及時引導說：
「想知道我的秘密，那就和我一起走進今天的這節課堂吧！」在矛盾衝突中匯入新課，學生興趣盎然，產生躍躍欲試的主體探索意識，急切地想探尋其中的奧秘，學生帶著愉快與好奇的心情聽課，自然會聽得格外認真。學生漸入佳境，教師因勢利導，為新課的學習做了恰當的鋪墊。
走進生本課堂感受數學魅力 5
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