作者：常少玲
**：《都市家教·上半月》2023年第02期
【摘要】在作文教學中，教師應該靈活運用各種教學手段，激發學困生學習的積極性，使學困生能夠積極主動地參與到作文教學中，促使學困生作文能力的提高。在本文中，筆者以自己多年的教學實踐經驗，分析了提高學困生寫作能力的一些策略。
【關鍵詞】小學語文；作文水平；學困生
萬事開頭難，對於小學作文教學來講也是如此，說起作文，有不少的老師因為沒有良策而搖頭嘆氣，不少學生則大有談「作文」而色變的畏難情緒，不少家長為了孩子作文的提高傷透了腦筋，束手無策。因此作為一線的小學語文教師，必須要能夠靈活的運用各種教學手段，激發學生寫作的興趣，從而不斷提高學困生的寫作能力。
一、注重語言訓練，培養和提高學生的思維能力
在小學教學過程中，教師不僅要及時的糾正學生口語表達方面存在的問題，還要嚴格進行拼音和漢字的學習以及聽寫、讀寫方面的教學，使學生連續不斷地接受字、詞、句等基本知識，促使學生的聽、說、讀、寫能力的提高，使學生能夠在具備一定基礎知識的前提下進行正確的閱讀。因此，在小學生剛剛接觸漢語的時候，就要嚴格要求學生，對於學生的拼音或者識字過程中遇到的問題及時的糾正，然後不斷的訓練學生的閱讀能力，特別要注重訓練學生的語言和思維。在語言訓練和思維訓練時，可以按照觀察——思考——口述——文字表達四個步驟進行。
作為當代的小學語文教師，我們必須要注重學生的語言訓練和思維訓練，千萬不能夠脫離其中，盲目的尋找解決作文難的方法，這樣只能夠取得一時的成效，長久來看是不可取的。
二、循序漸進，穩中求進
首先，各年級段必須要認真按照作文訓練的順序，有效的完成識字、說話、段落、成文的訓練任務，注重訓練的階段性和聯絡性，另外還要注重各年級作文訓練的銜接。但是，在實際的教學中，低年級的教師往往認為自己的教學任務就是教會學生識字的方式，而將作文教學生生的拋開，這樣以來，學生進入到中、高年級的時候，就會表現出來作文基礎比較差，從而成為「空中樓閣」。對於中、高年級的教師來講，作文訓練的同時也要注重學生的思維訓練，因為作文本來就是學生思維的結晶。
只有作文訓練和思維訓練同時進行，才能夠確保學生寫出來的文字生動形象，就好像乙個大樹，有枝幹、有樹葉。
走進高效課堂,感受語文魅力
摘要 隨著新課程改革的推進，小學語文教師應該努力構建一堂高效 科學的語文課，教師恰到好處地作引領，發揮學生的主體作用，充分領略語文教學的魅力，從而使學生主動地學，快樂地學。關鍵詞 小學語文教學領悟文字有效提問自主學習 語文教學從低效走向有效，從有效邁向高效，小學語文教師究竟應該怎樣做？如何走進高效，...
聚焦智慧型課堂感受數學魅力
作者 任敏 新課程 小學 2013年第04期 摘要 數學學科是一門基礎自然學科。一堂好的數學課，學生在獲得豐富數學知識的同時，還能感受到這種藝術所在。教師讓學生通過獨立分析 自主探索 動手實踐等方法來實現學習目標，感受數學魅力。闡述了新課程下的小學數學教學藝術，從而提高小學數學課堂的教學效率。關鍵詞...
感受寫作的樂趣凸顯語言的魅力
作者 梁杏銀 學校教育研究 2018年第06期 新頒布的 英語課程標準 對基礎教育階段聽 說 讀 寫四個技能提出了九個級別的目標要求，其中在語言技能 聽說讀寫 二級 寫 的目標描述明確要求 小學生能模仿範例寫句子 能寫出簡單的問候語 能根據要求為 實物等寫出簡短的標題或描述 能基本正確地使用大小寫字...