13、風雨
主備人：張小菊備課組長：陳子綿
【學習目標】
1、 了解賈平凹的相關知識，解決文中重點字詞。
2、 學習作者不提「風雨」卻處處寫風雨的寫法。
3、 熟讀課文，感受語言文字的無窮魅力。
【學習重難點】
重點：掌握重點字詞，感受語言文字的魅力
難點：學習側面描寫表現中心的寫法
【課時建議】1課時
【學習過程】
一、激情匯入
1、同學們，你們能用語言描述一下你們所見過的最猛烈的風雨場面嗎？（學生自由發言）是啊，「山雨欲來風滿樓」，風雨中的場面，經常會讓人覺得可怕，賈平凹老師的《風雨》，卻讓我們在驚心動魄之餘，有了一種甜甜的溫暖，那是為什麼呢？下面，讓我們一起來學習課文吧？
2、作者簡介
賈平凹（1952－），原名賈平娃，陝西丹鳳人，當代作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，被譽為「鬼才」。他以**出名，散文也獨具要格。
其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言裡，蘊含著深厚的生活道理。雖取材於日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇**《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學大獎。
二、預習檢測
1.掌握課後「讀一讀、寫一寫」的詞語，給下列加點詞語注音。
偌大剎那柵欄蜷曲倏忽（ ）
參***：ruò；chà；zhà；quán；shū。
2、解釋下列詞的意思。
偌大：這麼大，或那麼大
剎那：極短的時間，瞬間
蜷曲：彎曲（多用於人或動物的肢體）
倏忽：忽然，很快
三、整體感知課文，理清文章思路
1、聽錄音，用一句話概括文章的主要內容。
討論並歸納：世間萬物在大自然風雨力量的面前，都顯得那麼無助、渺小）
2、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？
第1段：
第2段：
第3段：
第4段：
第5段：
第6段：
第7段：
第8段：
討論並歸納第1段：樹林全貌；第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；第3段：
斷繩羊、女孩；第4段：葡萄蔓、蒼蠅；第5段：鳥巢、鳥兒；第6段：
廢紙、貓、瓦；第7段：浮萍、魚兒；第8段：老頭、孩子。
四、精讀課文，學習寫作技巧
1、課文寫「風」，看不見乙個「風」字，卻寫出了狂風的肆虐；寫「雨」，不著乙個「雨」字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者採用的是一種什麼寫法？
參***：側面烘托。
2、作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？
討論並明確：文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。
寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
五、賞析優美語句
1、「樹林子像一塊麵糰了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓」，這句話採用了什麼修辭手法？有什麼作用？
討論並明確：比喻，將樹林子比喻為一塊麵糰，並著乙個「鼓」字、乙個「陷」字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。
2、「一頭羊從柵欄裡跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在乙個糞堆旁，失去了白的顏色。」你認為句中哪些動詞用得好？為什麼？
討論並明確：「跑」、「撐」、「撞」、「跌」、「失去」，幾個動詞形象地寫出了「斷了繩的羊」的一連串表現，從側面烘托了風之狂。
3、「乙個穿紅衫子的女孩衝出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子裡旋轉，銳聲叫喚，離台階只有兩步遠，長時間走不上去。」這句話採用了什麼修辭手法？作用是什麼？
討論並明確：誇張。只有「兩步遠」卻「長時間走不上去」，讓人如同身臨其境，浮想聯翩，可見風之大。
4、「槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。」這裡用的是什麼修辭手法？有何妙用？
討論並明確：比喻。將葡萄蔓比作「一條死蛇」，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。
五、合作**，體會行文妙處
1、有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什麼？
討論並明確：同意這種說法。文章結尾，寫孩子們「全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，乙隻乙隻放出去……」由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎麼可以放紙船呢？
2、文章的結尾，沒有從暴風雨帶來的角度結束，而是寫「土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腳，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，乙隻乙隻放出去……」這樣寫有何用意？
討論並明確：文章的結尾沒有從暴風雨的災難角度結束，而是把讀者的心情拉回舒心，愉快之中。土炕上的老頭使勁捶著腰腳，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，乙隻乙隻放出去……屋內的溫馨與屋外狂風暴雨形成鮮明的對比，儘管大自然的風雨給許多生靈造成災難，但是孩子們還是能從中找到快樂的童年。
六、小結
這篇課文通過大量的景物描寫來表現風雨之大之猛烈，在猛烈的暴風雨中樹木亂成一團，藤蔓脫落，動物們驚恐不安、脆弱無助，老人因風濕病而痛苦不已，然而在此種情況下，孩子們卻驚喜地放著紙船。在其他景物和人的襯托下耗子們的童真和快樂成了這個世界上最美好、最感人的東西。
七、作業布置
1、完成課後題
2、預習第十五課
【板書設計】
【教學反思】
13、《風雨》學案
班級姓名
一、預習檢測
1.掌握課後「讀一讀、寫一寫」的詞語，給下列加點詞語注音。
偌大剎那柵欄蜷曲倏忽（ ）
2、解釋下列詞的意思。
偌大剎那
蜷曲倏忽
三、整體感知課文，理清文章思路
1、用一句話概括文章的主要內容。
2、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？
第1段第2段
第3段第4段
第5段第6段
第7段第8段
四、精讀課文，學習寫作技巧
1、課文寫「風」，看不見乙個「風」字，卻寫出了狂風的肆虐；寫「雨」，不著乙個「雨」字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者採用的是一種什麼寫法？
2、作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？
五、賞析優美語句
1、「樹林子像一塊麵糰了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓」，這句話採用了什麼修辭手法？有什麼作用？
2、「一頭羊從柵欄裡跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在乙個糞堆旁，失去了白的顏色。」你認為句中哪些動詞用得好？為什麼？
3、「乙個穿紅衫子的女孩衝出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子裡旋轉，銳聲叫喚，離台階只有兩步遠，長時間走不上去。」這句話採用了什麼修辭手法？作用是什麼？
《風雨》教學反思
巴彥淖爾市第二中學孫慧 賈平凹筆下的 風雨 全篇並無 風 雨 二字，卻抓住典型景物的特徵，運用側面描寫的手法，生動的展現了狂風暴雨下景物的形態和色彩，並且在結尾處很含蓄的表達出了對兒童天真純潔性情的讚美。因此，對於本課的教學，我將重點放在對景物細節描寫的賞析上，細細品味這種狂風暴雨的震撼感覺並通過朗...
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風雨演講路
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