巴彥淖爾市第二中學孫慧
賈平凹筆下的《風雨》全篇並無「風」「雨」二字，卻抓住典型景物的特徵，運用側面描寫的手法，生動的展現了狂風暴雨下景物的形態和色彩，並且在結尾處很含蓄的表達出了對兒童天真純潔性情的讚美。因此，對於本課的教學，我將重點放在對景物細節描寫的賞析上，細細品味這種狂風暴雨的震撼感覺並通過朗讀的形式表達出來，通過文章結尾處朗讀情感的轉變來感受作者對兒童美好天性的讚美之情。教學思路如下：
一、 **和聲音匯入新課。
二、 出示教學目標，預習檢測。
三、 自由朗讀課文，整體感知，思考：1.本文是通過對哪些事物的描寫來表現這狂風驟雨的？2.這些景物在風雨中的共同特點是什麼？
四、 合作**，試結合一兩處內容，說一說作者是如何細緻觀察並真切的描寫景物的，試著讀出你所感受到的猛烈的狂風暴雨。（給出示例並範讀）
五、 全文並無「風雨」二字，但全文卻無處不描寫風雨，無處不體現風姿雨態，這是怎麼回事呢？（細節描寫）
六、 這樣的風雨之中，一切事物都被摧殘扭曲，而文章有一處地方不是這樣的，是**？（揭示作者情感）
七、 小結。
八、 拓展延伸。
在教學實踐過程中，學生很快的理清了課文的結構，找出了課文主要描寫物件樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、廢紙、精溼的貓、浮萍、小木屋、孩子，總結出了共同的特點慌恐、亂如麻等。賞析景物描寫時，學生們興趣比較高，找到了很多描寫精彩的句子並進行了賞析，賞析的很到位而且有自己獨特的理解。部分同學對精彩段落賞析完畢後進行了朗讀，也比較能讀出如在狂風暴雨中的慌亂感覺。
在教學中也存在很多問題。1.朗讀環節形式單一，由個人賞析語言後讀出自己對於這狂風暴雨的感受。
若不僅採取單人讀，而且採取男生讀、女生讀、小組讀、師生合作讀的形式，則更加能在朗讀中達到浮想翩翩、如臨其境的感覺，深刻感受文章描繪的意境。2.朗讀時間不充足，分配不夠合理。
在賞析語言並有感情朗讀課文環節中，學生將大部分時間用於賞析語言，對於朗讀重視不夠，以至於朗讀效果不是很好。可以在教學中將賞析語言和朗讀課文分為兩個環節來處理，合理分配時間，兼顧兩方面的內容，有序的進行教學。3.
教學中合作學習小組的運用不充足。要適當運用小組合作學習，發揮學生學習的主動性，積極參與。4.
在教學中還有一些細節需要注意，比如一些問題的設計、引導語言的恰當和生動性等，在以後的教學設計中還要細心。
偶然得到機會在另乙個班級重新講這一課，針對上節課存在的問題對教學設計進行了調整，並加入了乙個新的環節。在進入朗讀課文環節時，先給學生聽了貝多芬《暴風雨》交響曲，讓學生閉目想象狂風暴雨來臨的景象，**結束後描述自己想象到的景象，再讓學生選取課文中自己認為描寫最為精彩的部分進行朗讀。如此，學生能真切的體會到這種狂風驟雨下的揪人心弦的感覺，便會收到很好的效果。
此類課文需要充分調動學生的想象力，結合各種感官感覺，真正的走入課本中去，與作者產生共鳴，主動去發現課文的精妙之處，欣賞課文之美。
《風雨》教學案
13 風雨 主備人 張小菊備課組長 陳子綿 學習目標 1 了解賈平凹的相關知識，解決文中重點字詞。2 學習作者不提 風雨 卻處處寫風雨的寫法。3 熟讀課文，感受語言文字的無窮魅力。學習重難點 重點 掌握重點字詞，感受語言文字的魅力 難點 學習側面描寫表現中心的寫法 課時建議 1課時 學習過程 一 激...
《生活中的風風雨雨》教學反思
終於講完課了，輕鬆！大家都說，不必太認真，怎麼著也是二等獎，我相信這話。但也許大家無法理解我的想法 6年的間斷讓自己再次站在這個熟悉的講台上，一切卻是陌生的，一切要從頭開始，我要挑戰的是自己！這段時間，心情平靜了，反思自己的這次教學，不知道這算不算是成功之處，從內心來講，更多的應該是一種收穫吧！1 ...
陽光總在風雨後 高中英語教學反思
當教師是我的夢想，作為乙個非師範類專業畢業的學生，在執教以前我一直對教師這個職業充滿了嚮往，他們每天都能和學生在一起，將自己的知識毫無保留的傳授給學生，陪伴學生一起度過他們的成長歲月，他們是人類靈魂的工程師，我覺得這句話一點也不誇張，懷揣著自己對教師的崇高敬意，帶著年輕人特有的激情與幹勁，我來到了這...