《風雨》教學設計
清華中學張慧敏
一、教學目標
1.知識與能力
（1）了解作者及作品；
（2）把握文章內容，賞析並積累文中優美詞語和句子；
（3）了解側面描寫的方法和作用。
2.過程與方法
有感情的朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。
3.情感、態度與價值觀
培養學生關注大自然、熱愛大自然的情感，培養學生用心觀察身邊事物。
二、教學內容分析
賈平凹先生的《風雨》是七年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩的語段，增加語言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法，並體會其作用。體會寫景散文情景交融的特點，**透過景物描寫所傳達出的思想感情。
所以，教學這篇《風雨》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作**過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求，學習景物側面描寫的方法，學生通過朗讀體會大自然的美。
三、學情分析
七年級學生剛剛從小學公升入初中，有強烈的好奇心，活潑好動，雖有了一定的知識基礎和認知能力，但是他們現在缺少對生活的觀察，還不能很好地運用知識體會感情，所以通過不同方式的朗讀，讓孩子從讀中體會語言，品味大自然帶給我們的美。
四、教學重難點
1.掌握文章側面描寫的寫作手法。
2.品味語言，感受大自然的美。
五、教學方法
朗讀法與講授法相結合
六、教學課時
1課時七、教學過程
（一）匯入
同學們，我們在小學已經學到很多古詩，大家在腦海裡搜尋一下哪些古詩裡含有「風雨」的詩句呢？（學生暢所欲言，交流自己學到古詩中有關「風雨」的詩句）那我們今天一起走進賈平凹先生的《風雨》，看看他筆下的風雨是什麼樣子，又帶給我們哪些不一樣的景象。
（二）初讀感受風雨
學生自由朗讀課文，思考：
文中一共8個自然段，描寫了哪些景物？
明確：班內共有四列大組，分開左右各兩列，左邊回答前四段，右邊後四段。
1.學生自由朗讀，整體感知文字，理清作者的行文思路。
2.學生按照要求舉手回答。
（三）再讀感悟風雨
學生再次有感情的朗讀課文，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。
思考：1.文章題目是風雨，課文中並未出現風雨二字，那作者是如何表現風雨的呢？
2.揣摩文章的語言美。談談你喜歡的理由，並且有感情的讀出文段
明確：學生朗讀課文，要求準確、流利、有感情地朗讀。注意有的段落語句需要快速的讀，而有的則需要緩慢。通過控制朗讀的語速和語調，更好的理解文中風雨出現後環境的變化。
（小組討論，相互辨別疑難，教師適時介入，解決疑難，最後交流展示；通過學生的回答引出側面描寫的寫作手法。）
（四）拓展練習
我們文章中學到了側面描寫的寫作手法，我們要把它運用到寫作中。比如像我們之前所學習的《金色花》中母愛的展現就是通過側面寫出來的。
那我們今天也寫一小段話來表現夏天的炎熱場景。（寫小練筆，班內交流）《可以提示學生小狗在夏天熱的時候會通過吐舌頭來排解熱氣等等》
八、板書設計風雨
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