漸改正自己的錯誤。教師要設身處地地為後進生著想，想想他們所處的困境，想想他們內心的期望，想想他們處於後進的滋味。當學生出現問題時，教師要冷靜，要控制自己的情感，而不能不問緣由地向學生「開炮」。
心理學研究表明，人在激怒和衝動時易失去理智，但最長持續時間也不會超過20分鐘。對衝動的受教育者，只要他不繼續做危害集體和他人的事，教師就要耐心等待。20分鐘以後，他會自然平息下來，在這時教師若是動之以情，曉之以理，他們會正確的認識自己的錯誤，並以此為進步的起點。
這樣轉化工作才會更有效。 3、讚賞——轉化的翅膀 《學記》中有句名言「教育也，長善而救失者也」這告訴我們：教育的作用是發揚學生的優點，克服孩子的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。
女孩小潤曾多次利用值日時間偷偷將同學以及班裡的一些物品拿回家,被人發現後還百般抵賴,這是不好的，但我覺得她有勤勞的一面，做值日不怕髒不怕累,大膽潑辣;她把東西分給鄰居家的小孩,說明她有善良的一面……我就這樣對她進行全面分析，透過種種現象，發現小潤身上的『閃光點』」小潤的缺點真是不少，可就是這樣乙個學生，竟然也有這麼多「閃光點」。事實上，每個後進生身上都有閃光點，都有長處。好打架的孩子可能愛勞動，不遵守紀律的孩子可能心地善良，樂於助人。
好多後進生和小潤比起來，優點多多了，關鍵是教師要善於分析，善於發現。後進生受到表揚時，其內心的興奮常常是溢於言表，他們對自己有了信心，對未來有了希望。在這時，老師若提高點要求，他們也會樂於接受，並且願意努力。
行為科學研究表明，每個人都對自己有乙個「期望值」，若表揚等於「期望值」則效果一般，若表揚小於「期望值」則效果差，若略大於「期望值」時效果最好，能使其發揮能力的80%-90%，甚至更高，所以教師不要吝嗇對後進生的表揚。表揚是人人都需要的，就像翅膀可以讓鳥兒高飛。教師對學生進行表揚時，感情要發自內心，語言要充滿情感，並借助表情、動作。
試想，如果老師只是面無表情的說了乙個「好」字，其結果會如何呢？ 4 、 善協調—轉化工作要有整合力能否由教師的「獨奏」變成「合奏」，十個指頭都來彈奏鋼琴，由「獨唱」變成「合唱」，大家都來關注他們。教師必須努力做好協調工作這篇文章。
(1)班集體是學生共同學習、活動的地方，更是品德後進生轉化的搖籃。健康的班級環境是一種潤物細無聲的教育，優良的班風可以對學生個體產生「久薰幽蘭人自香」的強化效應。在進行嚴格管理，樹立正氣的同時，成立幫助小組，叫後進生得到同伴的友誼，享受集體的溫暖。
他們年齡相當，共同語言多，這樣對教師的轉化工作會起到輔助作用。如組織學生開主題班會或小組生活會, 讓他們評價自己和他人的表現，開展批評與自我批評，從而達到不用別人管束，自己觀察自己，自己思考自己，自己調節自己，自己戰勝自己的「自動化」。(2)注意與家庭、社群加強「聯姻」，齊抓共管全方位的配合，淨化生活環境，提高轉化力度。
三主要成效 1 培養了學生「自信、友善、向上、堅韌」的健康心態，增進了自我了解，提高了自我認識水平，使學生正確了解自己的品質，會進行全面的客觀的自我評價，提高了心理平衡程度和對周圍環境的適應能力，保證了心理健康，不良品行逐步改掉，自我管理能力明顯增強。 2 教師與學生之間、學生與學生之間建立了一種和諧相處、親如兄妹的關係，師生、生生之間相互信任、相互尊重、相互支援。 3 學生不良品行的消除推動學生自身全面發展。
四主要特點 1 . 學生不良品德的轉化過程始終是讓學生能夠體驗到生命尊嚴幹的過程，始終是尊重學生個人，關注學生心靈，體現生命價值的過程，始終是重視與學生民主平等交流的過程. 2 .
樹立整體的育人觀，以欣賞的眼光對待每乙個學生，以探索者的敏銳來發現每乙個學生的優勢，讓每乙個孩子在老師的信賴欣賞、鼓勵期待中找到自己獨特的位置，重視個性的發展． 3. 從現代文化中的人本思想出發,確立了關心人、信任人、發展人的教育理念，使學生德智體全面發展． 學生的心靈不是等待填充的容器，而是等待點燃的火把。只有當我們用情感激發情感、用心靈碰撞心靈、用智慧型啟迪智慧型時，德育過程才能成為學生逐漸覺醒的過程，德育活動才能成為學生展現健康精神的舞台。
我們應當時刻牢記：每個學生都是獨特的，每個學生的生命都是尊貴的。能夠與這些獨特而尊貴的生命展開心靈的對話，能夠與他們朝夕相處，能夠與他們共同成長，能夠陪伴他們度過生命中最美好的時光，這是一件多麼幸福的事情啊！
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