關鍵詞：學風現狀因素分析環境影響
隨著大學從社會邊緣走向社會中心，大學不僅是教學、科研中心，也日益成為傳播和創造先進文化的中心。因此大學學風不僅是社會風氣的乙個組成部分，同時也是影響社會文化的重要因素。《內蒙古師範大學學風狀況調查問卷》共發出1000份，收回1000份，共提25個問題，涉及3個方面，第一，我校學風現狀和改善學風狀況的辦法；第二，學生學習目的和學習動力調查；第三，學生學習中存在的問題（曠課、作弊、遲到等），現將調查情況彙總如下：
一、目前我校學風現狀
從調查結果來看，目前我校學風狀況良好，但是也存在著許多的問題。首先，學生方面表現出少部分學生學習目標缺失，沒有養成良好的學習習慣，缺乏正確的學習態度，學習興趣不濃，甚至厭學，且學習動力不足，學習紀律鬆懈；其次，部分教師存在責任心淡薄，教學方式陳舊，與學生交流互動缺少等；第三，表現在學校對學生學習監管力度不夠。
二、影響學風主要因素分析
（一）學生自身（調查中發現，31.5%的學生認為學風好與差的決定因素在於學生自身；21.5%的學生認為加強學生自身素質，能夠有效地改善學風）
近年來，中國高等教育正在快速進入大眾化階段，學生學習、生活方面的困難及由此帶來的思想問題比較突出，由於結構失衡，一些與新的社會形態明顯不相適應的專業未經改造，卻在年復一年的招生，使許多學生面臨畢業即失業的危險；應試性基礎教育的弊端影響著許多學生的學習目的，為了考試而學習成了許多學生的學習目的，而本著這個目的，使考試作弊的現象屢禁不止。
（二）教師師德和教風
教師正則學生正，教風正則學風正。榜樣的力量是無窮的。高校教師是學科的建設者和課程的實施者，是教學科研的組織者和管理者，也是校園文化的營造者和建設者。
（調查中發現，17%的學生認為學風好與差的決定因素在於教師師德和教風；17.4%的學生認為影響學習的決定性因素是教師授課方式；29.9%的學生認為提高教師上課水平，教師要掛牌上課，由學生選老師，這些方式能夠有效地改善學風。
）這些資料都表明教師對學風的影響力是巨大的。
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