【摘要】語文素質是學生通過學習渠道獲得的穩定的、長期發揮作用的學習品質結構，它對學生創新能力、審美能力和人文素質的培養意義重大。本文根據學情、學生特點、學科特徵等因素提出小學語文素質培養的常態式和整體式兩種教學模式，試圖探尋最適合教師教學和最適合學生學習的高效教育模式。
【關鍵詞】語文素質教學模式培養
當前語文素質培養模式形式多樣，從課程型別上看，有閱讀課的「文字與理解」體驗式模式、習作課的「生活與呈現」融入式模式、活動課的「蒐集與交流」話題式模式；從教學主體劃分，有教師引導型、學生參與型和師生互動型的教學模式；從教學中介看，有目標明確型、方式多樣型和環境寬鬆型教學模式。以上模式共存於小學語文課堂，都存在不同的優缺點和不同的價值。現在這樣較為開放多元的教學模式是時代進步、教育發展的表現，我們應鼓勵各種以學生為主體、以促進學生身心發展為目的的教學模式，也應不侷限於此，不斷地去探尋更好的、更加有效的教學模式。
一、模式的實施原則
任何語文教學模式都應該秉承乙個「四堅持四考慮」的原則：堅持全面貫徹教育方針，堅持面向全體學生，堅持全面減輕學生負擔，堅持全面提高教學質量；考慮全體學生，考慮學生身心發展，考慮課程教學的有效性，考慮素質教育的實施情況。
二、模式的分類
1.常態模式教學。即根據常見文體和常規訓練方式確立的語文學習素質教育模式。
我們強調運用豐富的教學模式培養學生的語文素質，但同類文體或同類情感性文章運用一種模式進行教學，也有利於學生良好思維定式的形成，有利於教師思路清晰明確地進行教學。
第一類：啟發式教學模式。記敘文較適合這一類教學模式。
記敘文要求學生形成把握線索、理清「要素」、明確層次、領悟中心的學習心理流程和心理機制。採用啟發式模式，一般先讓學生自學，培養其學習能力，再進行朗讀訓練，而後由教師啟發引導，並進行指導感悟，最後總結和練習，通過這樣的五個步驟完成教學內容，達到教學目的。
構建語文教學模式,培養學生創新能力
教學創新是時代的需要，更是實施素質教育的需要，因為素質教育是以促進學生的全面發展為根本任務，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。而傳統的教學模式以教師為中心，以傳授知識和技能訓練為主要任務。課堂教學機械 沉悶 程式化，缺乏生氣與活力。教師墨守成規，不敢放手讓學生大膽質疑 學生不能主動 生動 活潑地...
職業教育「素質專案」課程模式的有效構建
作者 管友橋 教育與職業 理論版 2009年第03期 摘要 學科課程在職業教育的教學實踐中已凸顯不足。職業教育是一種 能力本位 的教育，而實現此目標的有效課程模式就是 素質專案 素質專案 是一種以工作專案為基礎 以能力教育為核心，融知識 技能 情感於一體的課程模式。為了實現課程與 素質專案 的有機轉...
小學語文核心課堂構建模式
指導思想 堅持多元課程管理下的全課程理論，全面調動學生的學習興趣，培養學生的創新意識 合作意識，使學生初步具有發現問題 提出問題 分析問題 解決問題的能力。設計思路 五步教學法 輕鬆起步 識文斷字 百家爭鳴 各顯神通 成長手記 匯入 字詞 教學 測評 反思 理論支撐 1 我們要培養學生的質疑能力，教...