――赴蘭州學習感受
西峰區團結小學常海燕
2023年4月8日，我們一行4人乘車抵達蘭州，參加9日由《中國教育學會實驗分會》在蘭州主辦的小學新課程課堂教學研討會，雖然一路風塵，倍覺疲憊，但還是難掩我們內心的激動與興奮。
第二天一大早，我們早早來到了蘭州市委黨校學術報告廳。早上，我們聽了蘭州清華小學教學新秀孫儷老師的一堂示範課――二年級《年月日》和江蘇揚州特級教師張秀花的蘇教版六年級《解決問題的策略》還有他的報告，下午聽了江蘇揚州高階教師田亮老師的兩節課，一節三年級《數學廣角》 ，一節四年級下冊的《確定位置》，10日早上，是蘇揚州特級教師洪祥美的一堂示範課――五年級 《用數對確定位置》及其報告，，下午則是蘇揚州高階教師韓玉文的一堂示範課――六年級《圓柱圓錐的認識》和非常精彩的概念教學的講座。
滿滿的兩天時間，讓我們感受了很多，學習了很多。這次聽課，教師們精彩的課堂教學讓我收益非淺、收穫頗多。其中孫儷老師人甜美，聲音也甜美，語言也甜美，有效地進行課堂教學，使人難忘。
張秀花老師課堂始終洋溢著激情，精巧的設計，大氣的課堂，游刃有餘地組織能力，都吸引著我。田亮老師是位女老師，兩節課前都對不同年級對學生提出了相同的要求，一上課回答問題聲音要巨集亮，二上課動作要快，一下午上兩節觀摩課，課堂上學生井然有序，一切數學活動學生都能積極參與，課堂效果良好。並田老師給三年級學生一節課滲透了三種數學思想1列舉法2連線畫圖法3提公升到抽象的乘法原理。
每節課一切基於兒童，一切著眼於兒童的發展，注重了學生數學思想的滲透。
洪老師她的課堂教學有自己 「新、實、活、樂」 的獨特風格，確定位置，這是學生喜歡的話題，與生活緊密相連，所以課堂也顯得很有生趣，學生也很有靈氣。聽得我陶醉。會場上聽課的師生也把最響的掌聲送給這位特級老師。
韓玉文老師整堂課的教學細緻入微，由淺入深、層層深入、尊重了學生的不同差異，發展了學生的思維能力，並給我們進行了概念教學的講座，使我受益匪淺。
這次活動，應該說每一位老師上都很精彩。他們的課有個共性，一是多**教學圖、文、聲、像並茂的特點，不僅充分調動學生的積極性，激發學生的求知慾，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且提高了課堂效果，優化了課堂結構，在教學當中，教師根據教學內容設計了豐富的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，變有意注意，為無意注意，使學生在輕鬆的、愉快的氛圍中掌握知識。還有那就是每一堂課的匯入都很有創意，而且很能吸引同學的注意力。
同學們的學習熱情，學習激情一下子就能調動起來了，這樣的課堂應該說是很不錯的。就拿我聽的邗江區實驗小學的洪祥美老師來說吧，她上的數學課是小學五年級下冊的《確定位置》，這堂上的非常的棒，贏得台下的陣陣掌聲，她雖然有50左右了，可那洪亮的聲音、豐富的表情能壓倒一切，同學坐下面聽的津津有味的，聽她上課簡直就是一種享受，她自己也把上課當成是一種表演，當成是一種藝術，表演的非常精彩。確定位置是同學們接觸的新內容，也就是如何確定行和列。
匯入很新穎，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、思考問題。剛上課時，她就問：我們班的班長是誰，請站起來，叫班長和同學們揮一揮手，笑一笑。
接著又問同學們我們的班長是坐在哪個位置？每個同學紛紛舉手回答，各抒己見。她又問同學自己坐在第幾橫排，然後又問在第幾豎排， 每個同學按照不同的方位確定自己的位置，學生分別回答了老師的提問。
當時就出現乙個問題：有的同學是數列時從左往右數，有的同學則從右往左數，數行時，有的同學從前往後數，還有的同學則從後往前數。老師就說這樣數都可以，不過我們數學中有一種規定：
數列是從左往右，數行是從前往後。數學中一般的把行寫在前，列寫後。這樣就把新的知識引出來了，老師圍繞這些知識再進行鞏固練習。
練習也很別具一格，從不同的方面讓學生掌握確定位置的內容。最後乙個練習很有創意，叫「砸金蛋」，這是乙個小小的遊戲，學生對遊戲很有興趣，課堂氣氛又一次掀起了高潮，每乙個同學都積極的舉手想「砸蛋」，遊戲的內容是：螢幕上滾動數列，學生齊喊停，字幕就停下來，螢幕上就出現一對數列，相對應的學生就站起來，走到講台上用滑鼠點「砸蛋」，每砸乙個蛋，都會有不同的禮物，同學一聽到有禮物，教室裡立刻沸騰起來，學習的熱情猛漲。
個個都想舉手發言。禮物在哪兒，還是用數列的方式告訴同學自己去拿。這樣遊戲的方式既活躍了課堂氣氛，又讓學生在輕鬆、愉快的環境中學到了新的知識，老師把枯燥無味的知識，變成生動有趣的知識。
讓學生在成功中體驗學習的快樂。
通過這次聽課，讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。老師們的課以豐富的人生積澱、深厚的文化底蘊、豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界，使我在聽課活動中可以說是如沐春風。我開闊了眼界，看到了自己的不足。
同時我對自己也提出了許多問題去思考，老師們精湛的教學藝術帶給了我極大的享受,同時也帶給了我深深的思考：
1、我必須要豐富自己的文化底蘊：要給學生一杯水，我必須備有常流水，而不再是過去常說的一桶水。因為我要不斷的更新自己，不斷的充實自己。
我聽課時都感到老師們的教學藝術，如火純青，令人嘆為觀止，他們有著詩一般的語言，他們能出口成章。或鏗鏘有力，或溫柔委婉……老師們能自由的引領孩子們在知識的海洋裡遨遊。而對比我自己的課堂，語言則顯得蒼白無力，面對學生的困惑時，有的也只是意會，而不能言傳，為什麼會有這麼大的差別呢？
那就是文化底蘊的不足。放不開，或者說不敢放開。所以聽課後就讓我有一種緊迫感，有一種危機感，那麼我就必須要樹立一種觀念：
那就是去學習，長期的、持久的、不斷的去學習。要想當一名好老師，就必須不斷的學習新的教育理念和文化知識，努力去提高我們自身的整體素質。我也必須意識到學習是我自己的事情，工作再忙也不能放棄學習。
這些不再是口號。可在教學過程中卻慢慢的出現了差異，這個差異就在於是否學習，這個差異就在於業餘時間的利用。如：
業餘時間看的書，業餘時間接觸的人，業餘時間接觸的事。這些都直接影響了教師之間的心理差異、教學差異及生活的差異。
2、我必須要牢記新課程理念所倡導的：「全面提高學生的學科素養，促進學生全面發展」。課堂上，台下是幾百名聽課的老師，台上的孩子們態度自然大方，發言積極，推理大膽，旁徵薄引，令人折服。
比如：洪老師在「砸蛋」時每砸乙個蛋都有禮物送給同學，當砸到最後乙個蛋時，螢幕上出現是「收穫」兩個字，這時同學們不高興了，說什麼也沒有。洪老師這時就和學生說：
「你們的財迷心還挺重的，我覺得收穫這兩個字挺好的，通過這節課的學習你們收穫什麼？」學生們眾說紛紜，每一位學生的解釋也都流暢自如，老師的評價語也是如詩如歌。這時讓我深深的感覺到我們做教師的，不能只教給學生書本的知識，更要教育學生一些人生的哲理。
而對比我們自己的學生呢？有很大一部分缺少自信，語言匱乏。這些都需要我們擁有豐厚的文化底蘊才能實現。
而「冰凍三尺，非一日之寒」，要想擁有深厚的文化底蘊，就必須依賴於讀書和學習。如果我們不去讀書，不去學習，那麼前面提到的精湛的教學藝術、豐富的教學經驗及豐厚的人生積澱又從何而來呢？
總之，這次讓我震撼，我被深深地吸引其中，受益匪淺。我深深地意識到，在教學的領域中只有不斷地思考不斷地學習才能上出有深度的數學課來，這樣才能使學生終身受益。
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