一、 說學情
我班的學生都是地處農村的孩子，雖然分一分在平時的生活中經常遇到，學生對之比較熟悉，也積累了一些的生活經驗。還通過上節課的分物遊戲，學生初步認識了平均分、同樣多等含義，在知識上做好了一定的積累，由於學生的認知能力有限。低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體直觀形象思維為主的階段。
而這些學生活潑好動，已經具備了一定的動手操作能力。因此在教學時，要放手讓學生積極參與到分一分的活動中，使學生在動手操作的過程中，充分感知和體驗平均分的意義以及在實際生活中的作用。
二、說教材
教材內容： 教科書第6061頁教科書從分蘋果的情境引入兩個分一分活動，既可以按份數平均分，結果是每份分到幾個；也可以按每份的個數平均分，結果是可以分幾份。這兩種平均分是常見的平均分的兩種現實原型，它們分的前提與過程雖然有差別，但分的每份同樣多。
知識的前後聯絡：
1、分蘋果這一課在學生已經學習了乘法的意義和2-5的乘法口訣以及本單元第一課時學習了分物遊戲（小數目的平均分）初步理解平均分的意義的基礎上進行學習活動的。
2、本課在具體情境與操作活動的過程中去認識平均分的兩種現實原型，進一步體會平均分的意義。
3、為下一課學習大數目物品平均分做好鋪墊，同時也為今後學習除法的意義奠定基礎，理解平均分的具體含義，是今後突破學習除法難點的關鍵，除法是小學生比較難理解的數學概念。
教學目標：
（一）知識目標：
1、 結合分蘋果的具體情境與學生親自動手操作的過程，認識平均分的兩種現實原型：
（1）按份數平均分，結果是每份分到幾個；
（2）按每份的個數平均分，結果是可以分幾份；
2、進一步體會平均分的意義。
（二）能力目標：
1、能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。
2、基本能用數學語言來表達自己分實物的過程。
（三）情感目標：
1、經歷與同學討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快。
2、初步培養學生用多種策略解決問題的意識和習慣。
3、進一步體會數學與生活之間的聯絡。
教學重點：
面對數量較少的物體，勇於採用多種方式進行平均分。
教學難點：
如何用恰當的數學語言描述自己平均分實物的過程。
三、 說教學方法
我認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優秀品質發展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養學生學習能力為目的，以學生的發展為方向。
這也是我縣課程改革的要求。因此在本課中，我採用了以下教法：
1、故事情境法；
2、激勵法；
3、多**輔助法；
4、開放式教學法教是為了不教，可見教學貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分地參與**，動手實踐，討論交流，獲取新知，領悟方法，形成解決問題的能力。
四、 說教學過程
為了實現以上教學目標，根據新課程倡導的理念和學生的年齡特徵，本節課我以分蘋果這個故事情境貫穿整堂課的始末，引導學生在實踐中學習、在實踐中體驗，設計了如下教學流程：
（一）創設情境激趣引入
1、老師口述謎語學生猜謎底：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家帶來了一則謎語：紅紅臉，圓又圓，親一口，脆又甜。
2、師：今天我們就來分蘋果。（板書課題：分蘋果）
【設計意圖：以猜謎的形式匯入，激發了學生的學習興趣和**新知的慾望。】
（二）**新知操作體驗
1、師：有這麼多又紅又大的蘋果，快來數一數有多少個吧？（課件出示主題圖）
2、活動一：分成3堆，每堆一樣多，可以怎樣分？
⑴四人小組討論。 要求：①可以先獨立動腦筋想一想，也可以利用小棒代替蘋果，邊說邊擺， 關鍵要說清你分的過程。
②想完或擺完後小組同學互相交流一下，看看有幾種分法，然後咱們比一比，看哪個小組同學最聰明，找到的分法最多。
【設計意圖：明確具體、層次分明的要求，讓學生操作起來有的放矢，又尊重學生思考能力的層次性。】
⑵學生動手分，小組討論分法，師巡視、指導。
⑶集體集中交流展示(說出結果並說一說自己的思考過程)，教師**對應課件進行講解。
【設計意圖：通過擺學具、小組合作**等開發學生思維，促進學生多層次思考，培養孩子良好的思維方式。利用生動的課件演示抓住學生的注意力，推動學生積極思考，逐步滲透分法多樣化，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊學生解決問題的思路，培養學生橫向思維能力。
】3、活動二：每袋裝4個，需要幾個袋子？ 教師提出問題後，組織學生同桌之間進行操作，然後讓學生匯報自己是怎樣的，交流自己的想法。
結合學生的方法，讓學生體會到平均分既可以按份數分，也可以按每份的個數分。
【設計意圖：同樣是12個蘋果，讓學生經歷按每份的個數進行平均分的操作與交流的過程，再次體會平均分的意義。】
4、說一說，兩次分蘋果有什麼相同的地方？ 教師引導學生發現相同的地方，重點強調：都是12個蘋果平均分，且都是分完後每份個數是同樣多的。
進一步體會把一些物體平均分可以是每幾個乙份地分，也可以是平均分成幾份，但不論哪一種方法，最後結果是相同的，都是平均分。
【設計意圖：在學生認識兩次分蘋果都是平均分的基礎上，進一步讓他們認識到不論是按份數還是按每份的個數進行平均分，都可以通過具體操作得出結果。分完後，每份的個數都是同樣多，為學生認識除法做好鋪墊。
】（三）趣味練習拓展運用
為了增加練習的趣味性，我設計了闖關遊戲，先易後難設計了三關。
闖關遊戲：
1、第一關教師可提示學生圈一圈或用學具擺一擺來完成，同時讓學生說一說。
【設計意圖：通過小兔分胡蘿蔔的情境，讓學生進一步體會每幾個分乙份進行平均分的過程。】2、第二關引導學生去圈一圈或動手擺一擺來解決問題，同時也讓學生說一說。
【設計意圖： 這一道題是平均分的兩種情況，一是按每份2個來分一分；二是按6份來分一分。主要是鞏固平均分的兩種情況。】
3、第三關引導學生動手操作，每解決完一到小題後，可讓學生在同學間交流，最後請不同情況的學生到講台展示（說一說你是怎麼做的）。
【設計意圖：這道題有兩層意思，一是通過圈一圈利用已經學習過的表內乘法來找出西瓜的總數，二是按每4個乙份來平均分，能分成幾份。】
這些闖關遊戲以動促思，學生在操作探索知識中，親身經歷新知識的產生、形成過程，能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，更利於激發學生對新知識的興趣，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發展，從而體驗到成功的喜悅。 闖關成功之後進入拓展延伸智慧型島智慧型島：這些小朋友還可以怎樣站隊？
教師展示情境圖後，要求學生根據圖中的資訊找出有多少學生在站隊。再找出每排4人，可以排幾排？最後逐步解決還可以排&&。
整個活動可以在小組內進行。
【設計意圖： 這是一道帶有開放性的問題。提供了學生站隊的素材，學生在練習中可以進一步體會每幾個乙份地分的過程。】
（四）回顧反思總結評價
這節數學課你學地開心嗎？你有什麼收穫？你想提醒同伴們注意什麼？
同時通過學生的自我評價與教師評價相結合，豐富了對平均分的認識，更激發了學生學習數學的興趣。】
分蘋果教案
二年級數學上冊 分蘋果 教學案例 強娟 教學目標 1 通過分一分的活動，培養學生的動手操作能力 初步的抽象概括能力 2 使學生在探索知識規律的過程中發展思維能力 3 培養學生積極參與的態度和與同學密切合作的能力 教學重點 初步了解除法的含義 教學難點 理解 平均分的 含義 課前準備 電腦軟體 實物投...
《分蘋果》教學反思
教學內容 北師大版小學二年級數學 下冊 第一章第1節分蘋果 分蘋果 本課時的重點與難點是除法算式的豎式計算，這是學生們第一次接觸除法的豎式計算。在這課我認為學生應該弄清以下問題 1 一橫一撇那是什麼呢？是除號嗎？2 以前學過的加法和減法排豎式時都是在兩個數的前面寫上 除法怎麼不是像它們這樣子寫上呢？...
蘋果樹下說課稿
這樣通過兩首歌曲的練習，將幼兒的音域開啟。第二環節 感受旋律，用動作表現。首先在 的伴奏下，欣賞ppt，引導幼兒自由想象蘋果樹的各種造型。同時能用動作伴隨 表現出蘋果樹由低 高，從收縮 伸展的成長過程。第三環節 節奏律動，熟悉歌曲。待幼兒確定了表現律動的身體部位後，我會用情境性語言引導幼兒進行節奏律...