《認識圖形》教學設計
教學內容：
認識圖形
教學目標：
1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。
2．從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。
3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯絡。
教學重難點：
認識長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教具準備：
積木，圖形卡片，各種形狀的包裝盒。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
（出示各種圖形的畫面。）
師：看！老師這裡有一些不同的圖形，想知道它們能變成什麼嗎？（把圖形組合成機器貓）
今天，機器貓想和同學們一起來上課，你們願意嗎？
機器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡嗎？想玩嗎？
二、展開活動，提出問題
1．師：每個小組的桌上都有一堆積木，現在，你們就一塊玩一玩吧！
（分小組活動）
2．師：由於時間關係，我們先玩到這裡吧。老師有個建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地放好呢？
3．師：請各組同學商量一下，你們想把這些積木按什麼來分類？分成幾組？
4．小組匯報。
（請學生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按特點分組……）
師：這節課我們就按他們這一組的分法來學習。（出示按形狀分的圖形）
（認識圖形）
三、引導體驗，合作**
（一）正方體的認識
1．師：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰知道它們的形狀叫什麼？（出示正方體積木）
2．貼圖並板書「正方體」。
3．請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什麼感覺。
小結：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。
4．師：誰還有不同的發現？
（當學生發現正方體有6個面時）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？
能上來給大家數一數嗎？
5．師：還有的同學說正方體的6個面都一樣。大家看一看，是不是一樣？
小結：我們通過觀察，知道了正方體有6個面。而且正方體的6個面一樣大。 （6個面一樣大）
6、你在**見過正方體呢？
（二）長方體的認識
1．師：這些積木的形狀是正方體嗎？（出示長方體積木）
師：這些積木的形狀叫什麼？
貼圖並板書「長方體」。
2．師：請你拿出乙個長方體，用剛才學習正方體的方法，看看它有什麼特點。
3．匯報交流。
（1）每個面都是平的。
問：你是用什麼方法發現的？（摸一摸）
（2）長方體也有6個面。
問：你是怎樣知道的？（數一數）請你上來給大家數一數。
（3）長方體對著的兩個面一樣大。
（學生發現這一特徵後，教師用教具演示長方體的這一特徵）
4、認識特殊長方體。
（1）教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學生判斷它的形狀。
（2）教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學生判斷它的形狀。
5、引導學生進一步認識長方體的特徵，以及長方體的不同擺法。
（有6個面，相對的兩個面一樣大）
6、生活中有哪些物體也是長方體的呢？
（三）球的認識
1．師手裡拿乙個籃球，問：這是什麼？
再出示乙個桌球，問：這是什麼？
師：我們把這樣的形狀，叫做「球」。（出示球體）
貼圖並板書「球」
2．師：生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？
3．師用手輕輕碰一下球，問：你們發現了什麼？
看來，球是能滾動的。
（容易滾動）
（四）圓柱的認識
1．教師拿起乙個圓柱形的積木，放在桌上，滾一滾，問：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？它叫什麼呢？（出示圓柱體積木）
貼圖並板書「圓柱體」
2．師：請你從桌上拿乙個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你發現什麼了？
3．教師用教具演示上下兩個面都是圓形，而且一樣大。
出示不同大小的圓柱體物體。
（有兩個面都是圓形，一樣大，容易滾動）
4．師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？
師：看來，我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想，今天我們認識了哪些圖形？
人教版一年級上冊數學認識圖形教學設計
認識圖形 教學設計 教學內容 認識圖形 教學目標 1 使學生直觀認識長方體 正方體 圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。2 從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。3 讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生...
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