認識圖形教學反思
反思本課的教學實施，教學目標基本達成。我認為比較成功的有以下三個方面：
一、創設問題情景，激發學習興趣
俗話說：「良好的開端是成功的一半。」成功的新課匯入，可以有效地開啟學生思維的閘門，從而激發學生的學習興趣，激勵學生**。
例如在導課的時候，我是這樣引入的：同學們上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國裡（課件演示：出現巨集偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形），現在請大家認一認，說一說。
學生回答後，教師進一步引導：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國裡，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示 ▄□△○）誰認識它們？請介紹一下。
學生興趣盎然，積極參與。
二、引導操作探索，培養創新能力
教育家陶行知說過：「人生兩個寶，雙手和大腦。」創造能力的培養離不開動腦和動手相結合，手是腦的老師，智慧型出在手尖上。
因此，在課堂教學中，我總是盡可能的給學生提供操作探索的機會，培養學生的創新能力。比如在教學新課部分，我改變了「教師演示，學生當觀眾，教師講，學生聽」的傳統教法，大膽的放手讓學生自己去操作、去嘗試、去思考想象……
教師提問：「同學們，我們已經知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？」
孩子們經過思考、討論後想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：「可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。
」有的孩子說：「可以沾一些印泥，再扣在紙上。」有的孩子說：
「可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有乙個圖形的痕跡了。」還有的孩子說：「還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描……」
教師進一步引導學生：「你們想不想也來動手印或畫一畫？孩子們情趣高漲，紛紛回答「要」。
於是教師提出合作要求，引導學生以小組為單位動手操作。在小組展示、匯報的時候，就有了五彩繽紛的傑作：
有的小組採用描的方法，描出了各種各樣的長方形、圓形、正方形和三角形；有的小組用印的方法，印出了好多長方形、正方形、圓形和三角形……
就這樣給孩子足夠的時間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創新，讓孩子在操作中嘗試錯誤，品嚐成功，孩子們學習熱情高漲，學習興趣非常濃厚。
三、精心設計練習，激發創新思維
本冊實驗教材的一大特點是非常注意密切數學與現實世界的聯絡。而課堂練習則是學習鞏固知識，實現由知識向技能和智慧型轉化的主要環節。如何在鞏固環節精心設計，起到既能激發學生的學習興趣，發揮學生想象力與創造力，又能使學生體會數學就在身邊，懂得把學習到的數學知識應用到生活實際。
因此，在教學中我在鞏固練習環節設計一道這樣的題目：教師先以電腦演示展示各種各樣的交通標誌（孩子們手中也都有一本交通安全讀物），並請孩子們說出這些各是什麼交通標誌，它的面是什麼形狀的？再請孩子們想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的？
因為有了教師先前的啟發引導，孩子們的思路大開，紛紛舉手搶著回答：書、藥盒、香菸盒、食品包裝盒、中秋月餅盒的面……
下課以後，孩子們意猶未盡的圍著老師，揮舞著沾滿印泥的小手，晃動著花花綠綠的小臉蛋，興奮的衝著老師叫到：老師，今天的課可真有意思；老師，什麼時候還要讓我們印圖形；老師，我還想上下去；老師，我還能想出其他辦法讓這些圖形搬家……
本節課的學習，學生注意力集中，學習興趣濃厚，學習熱情高漲、學習效果好。美中不足的是：在本節課的教學中，由於考慮的不周，忽略了孩子們實際操作中所遇到的問題——這些一年級的孩子從沒有使用過印泥，在沒有練習使用的前提下，一下子讓孩子使用印泥，結果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都塗得一片狼籍，讓人哭笑不得。
下一次的教學中應改用一次性印章或用有海綿的印泥，效果會更好。
一年級數學下冊認識圖形教學建議蘇教版
認識圖形教學建議 本單元教學直觀認識長方形 正方形 圓 三角形和平行四邊形。教學要求是 整體感知每種圖形的形狀，形成初步的表象 能識別各種圖形，在常見物體上找到這些形狀的面，並說出它們的名稱 能用簡單的方法製作這些圖形，初步感受圖形的變換。在本單元裡不細緻研究圖形的邊和角，不用語言描述圖形的特徵。全...
北京版一年級數學下冊《認識圖形》教學反思
認識圖形這一課是學生學習空間與圖形的起始單元，小學生在日常生活中已經接觸各種形狀的物體，有一定的感性認識，通過本課的學習將他們的已有的感性經驗進行整理抽象。針對對本課的特點和學生年齡特點的理解和處理，為了在教學中取得好的效果，主要在以下幾方面進行主要關注 一 注重動手實踐，讓學生在玩中學數學。在本節...
一年級下冊認識圖形說課稿
數學 認識圖形 教案 一 教學內容 第四單元第一課 認識圖形 第頁到第頁 二 教學目標 1 知識目標 通過觀察 操作等活動，初步認識並辨認長方形 正方形 三角形和圓，體會 面 在 體 上。2 能力目標 在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。3 情感目標 通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識...