認識圖形教學建議
本單元教學直觀認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。教學要求是： 整體感知每種圖形的形狀，形成初步的表象；能識別各種圖形，在常見物體上找到這些形狀的面，並說出它們的名稱；能用簡單的方法製作這些圖形，初步感受圖形的變換。
在本單元裡不細緻研究圖形的邊和角，不用語言描述圖形的特徵。
全單元的內容分兩部分編排，先教學長方形、正方形和圓，再教學三角形和平行四邊形。這樣安排有兩個原因： 一是低年級學生一次學習的內容不宜過多，把五種平面圖形分兩次教學符合學生的年齡特徵和接受知識的能力。
二是有長方形、正方形、圓形面的物體很容易找到，學生的生活經驗也比較豐富。先安排這些圖形的教學，再以它們為基礎教學三角形和平行四邊形，便教利學。
建立長方形、正方形和圓的表象的教學過程是： 選擇積木畫圖形→在積木的其他面上尋找同樣的圖形→出示標準的幾何圖形並交代名稱→在常用的物體上找出圖形的例項。
建立三角形和平行四邊形的表象的教學過程是： 摺紙或拼圖「做」出新的圖形→給予名稱→在熟悉的物體的面上尋找圖形。
1. 選擇適宜的方式首次呈現圖形。
教學長方形、正方形和圓，教材讓學生照例題中間的圖示，畫出這些圖形。這種方式呈現平面圖形有兩個好處：一是能得到比較標準的圖形。
積木是比較規則的形體，借助積木畫出的圖形比較規範，標準的圖形才能形成正確的表象。二是操作方便，內含的數學內容豐富。學生只要把積木按在紙上，沿著底面的邊就能畫出圖形。
在畫圖活動中不僅產生了興趣，而且初步感受了圖形的形狀，還能體會「面」與「體」的聯絡和區別。
教學三角形和平行四邊形，教材讓學生用已經認識的圖形通過摺疊、拼合等方法自己「做」出這兩個圖形。這樣設計，除了能得到比較標準的圖形外，還有兩點理由： 一是有三角形或平行四邊形面的物體雖然能夠找到，但往往不適宜用於首次感知圖形的形狀。
因此，不採取長方形、正方形、圓那樣從熟悉的物體上「剝離」出平面圖形的匯入方法。二是對折正方形紙可能折出已經學過的長方形，也可能折出有待學習的三角形。把兩個一樣的三角形拼一拼，可能拼出已經認識的三角形、長方形，也可能拼出尚未認識的平行四邊形。
操作和交流產生的認知衝突，能激發學習熱情。
教材裡還有一點需要說明。第18頁第4題在乙個正方體上選幾個面分別畫出正方形，第5題用乙個長方體畫出不同的長方形，這兩個活動能讓學生進一步認識長方形和正方形，感知形狀。至於正方體的每個面都是正方形且大小一樣，長方體一般有三組不同的長方形面，都僅是滲透的內容，不是基本的教學要求，教學時不必十分清楚地揭示這些知識。
2. 加強數學知識和現實生活的聯絡。
讓學生通過「做」圖形(畫、折、拼)來認識圖形，雖然得到的圖形比較標準，建立的表象比較正確，但也會使學生產生新知識脫離現實生活的錯覺。為了解決這個問題，教材在兩次「試一試」裡都讓學生找一找生活中見到的有關圖形。「試一試」分兩個層次。
第乙個層次是在已經提供的素材裡識別。如從信封、禁菸標誌、手帕等實物圖中找長方形、正方形和圓，從紅領巾、交通標誌、籬笆等實物圖中找三角形和梯形。這個層次的教學要充分利用素材，信封的形狀是長方形、信封上寫郵政編碼的格仔是正方形；籬笆上可找到許多位置不同、大小不等的平行四邊形……第二層次是讓學生聯絡自己的生活，想想在**見過這些圖形。
尋找圖形的活動能使學生加深對圖形的認識，有助於學生體會現實生活中大量存在這些圖形，從而對數學學習產生積極的情感、態度與價值觀。這個層次的教學要幫助學生區分「面」和「體」，如桌面是長方形的，不能說成桌子是長方形的。
3. 有層次地安排操作練習。
讓學生在「做」圖形的活動中體會圖形的形狀，逐步形成正確的表象是本單元重要的教學策略。因此，在「想想做做」和練習四里有層次地安排了許多操作活動： 先在釘子板上圍出圖形，再在方格紙上畫出圖形，然後是塗顏色將圖形按形狀分類，最後是圖形的簡單變換。
(1) 分析圍圖形和畫圖形的過程，一般是：提取記憶中有關圖形的表象(想一想要圍或畫的圖形是什麼形狀)→動手圍或畫(把頭腦裡想的形狀表達出來)→驗證圖形(觀察圍或畫成的圖形是否符合要求)。在操作時，這三步是連貫且融合在一起的。
圍成或畫出長方形、正方形、三角形比較容易，教學時要重視驗證圖形這個環節，聯絡已有的表象看一看「做」出的是不是長方形、正方形或三角形。學生圍成或畫出平行四邊形有一定難度,往往不是一次就能成功，更需要通過驗證這個環節，多次「否定——修正」直至成功。圖形的表象也在這個過程中得到加強。
(2) 在塗顏色將圖形分類的練習中，出現了各種位置擺放的長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。對各種位置擺放的圖形作出正確的判斷，能使圖形的表象更穩定。
(3) 通過折、拼等手段變化圖形，能進一步加強圖形的表象，溝通各種圖形的聯絡，滲透事物運動變化的思想，為以後的教學作好準備。如把一張正方形紙對折兩次，可以折出長方形、正方形或三角形。摺法不同，摺出的圖形也不同。
這些對折的方法在初步認識分數時經常用到。又如把長方形折、剪、拼成平行四邊形，把兩個完全相同的三角形拼成乙個平行四邊形，是以後探索平行四邊形、三角形面積計算公式時的操作活動。學生對圖形變換的活動很有興趣，教學要抓住原來是什麼圖形、變成了什麼圖形、怎樣變化的這三點進行。
一年級數學下冊認識圖形2教學反思人教版
認識圖形教學反思 反思本課的教學實施，教學目標基本達成。我認為比較成功的有以下三個方面 一 創設問題情景，激發學習興趣 俗話說 良好的開端是成功的一半。成功的新課匯入，可以有效地開啟學生思維的閘門，從而激發學生的學習興趣，激勵學生 例如在導課的時候，我是這樣引入的 同學們上節課我們在認識物體一課中認...
北京版一年級數學下冊《認識圖形》教學反思
認識圖形這一課是學生學習空間與圖形的起始單元，小學生在日常生活中已經接觸各種形狀的物體，有一定的感性認識，通過本課的學習將他們的已有的感性經驗進行整理抽象。針對對本課的特點和學生年齡特點的理解和處理，為了在教學中取得好的效果，主要在以下幾方面進行主要關注 一 注重動手實踐，讓學生在玩中學數學。在本節...
一年級下冊認識圖形說課稿
數學 認識圖形 教案 一 教學內容 第四單元第一課 認識圖形 第頁到第頁 二 教學目標 1 知識目標 通過觀察 操作等活動，初步認識並辨認長方形 正方形 三角形和圓，體會 面 在 體 上。2 能力目標 在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。3 情感目標 通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識...