認識立體圖形
教學目標：
1. 通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。
2. 培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3. 通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、**和創新意識。
教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教、學具準備：
1. 6袋各種形狀的物體。
2. 圖形卡片。
3. 計算機軟體、投影片。
教學過程：
一、質疑激情
導語：同學們，我們每組都有乙個裝滿東西的袋子，這是智慧型爺爺送給你們的禮物，想知道是什麼禮物嗎？把袋子裡的東西倒出來看一看。智慧型爺爺還提出乙個要求，把形狀相同的物體放在一起。
設計意圖：[通過質疑，激發學生的學習興趣和求知的慾望。]
二、操作感知
1. 分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什麼這樣分？
學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，並相機板書名稱。
通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱。
2. 摸一摸，感知特點。
（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然後把自己的感受和發現在小組內交流。
（2）匯報交流
學生可能說出：
長方體：是長長方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）
設計意圖：[通過學生操作、觀察，進一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特點，培養學生操作、觀察能力以及**新知的意識。]
三、形成表象，初步建立空間觀念
1. 由實物抽象實物圖形。
投影出示實物圖「鞋盒」，引導學生說出它的形狀是長方體，然後抽象出長方體圖形。
用同樣方法出示「魔方」、「茶葉桶」、「足球」等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
設計意圖：[由實物抽象出實物圖形，培養學生抽象能力。]
2. 記憶想象
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然後把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最後再拿出相應的實物。
（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）
（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
（4）先讓學生閉上眼睛，然後教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。
（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。
設計意圖：[通過記憶想像，使學生形成表象，並初步建立空間觀念。]
3. 學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
四、分組活動，體驗特徵
1. 做一做1題。
（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會「軲轆」，然後教師說明，圓柱可以滾動。
（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。
設計意圖：[通過操作，使學生親自體驗長方體、正方體、圓柱和球各自的特徵。]
2. 遊戲「看誰摸得準」。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）
（2）教師說物體形狀，學生摸。
設計意圖：[通過遊戲，不僅可激發學生學習興趣，也可進一步培養學生的空間觀念。]
3. 數圖形。
投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什麼圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。
五、遊戲即課堂檢測
先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什麼來？然後按照自己的想法搭一搭。
設計意圖：[引導學生發散思維，培養學生的創新意識。]
六、布置作業
想一想，你在日常生活中見過哪些正方體、長方體、圓柱體、球體。
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