福清漁溪中心小學林妹妹
一、單元設計理念
1、《語文課程標準》在第一學段「識字寫字」方面提出的要求是「喜歡學習漢字，有主動識字的願望」。低年級識字教學要力求愛護學生的好奇心、求知慾，牢牢地抓住學生的年齡特徵，充分激發學生識字的主動意識和進取精神，做到入情入境。
2、課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發者和利用者。執教者要充分利用孩子們生活經驗，用他們熟知的事物作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活中識字，創設豐富多彩的教學情境。
3、學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、**的學習方式。讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，引導學生發現詞與事物之間的聯絡，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。
4、識字教學更主要的是給學生一種識字規律，讓學生發現漢字的規律。在今後的學習中，引領學生發現更多的構字規律，感知漢字文化，激發學習漢字的興趣。
二、單元教材分析
1、《比一比》選編目的：本課展示了美麗的農家小院，美麗的生活場景。主要通過對小院裡具體事物的比較，展現農家生活的乙個側面。
韻文押韻上口，節奏感強，很適合兒童朗讀。這課課題為「比一比」，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。
2、《自選商場》選編目的:本課是看圖歸類識字課，通過圖畫幫助學生了解自選商場,根據情境圖配備有關介紹自選商場的售貨方式及其優點的短文。學生在學習的過程中會憑藉自己的經驗認識更多的字，了解更多的知識。
3、《菜園裡》選編目的：本課也是看圖歸類識字。通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
4、《日月明》選編目的：本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。
5、語文園地四：有五項內容，分別是：認帶有相同偏旁的字，已複習鞏固認過的字；讀標牌，引導學生在生活中主動識字；比較形近字，鞏固寫過的字；讀句子，讓學生感知「越……越……」這種句式；讀背古詩。
6、我會拼圖（口語交際）：本課是一次製作交流。圖中乙個小學生正坐在桌前用圓形紙片拼圖，還有三個已經拼成的圖畫，這些圖既提示學生圓片的使用方法，又啟迪學生開動腦筋用圓片拼出各種圖形。
三、教學目標
1、認識53個生字，會寫15個生字，認識3種筆畫和4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀兒歌、韻文和短文，背誦古詩《詠鵝》。
3、知道「多—少」、「大—小」兩對意思相反的詞語，了解量詞「群、顆、堆」的意思，學習正確使用量詞。
4、觀察自選商場，了解自選商場的購物方式，體會它給購物的人帶來的便利。
5、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
6、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
四、教學重難點
1、識字和寫字。
2、使學生初步了解會意字的構字特點，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。
五、教法學法運用
1、激趣識字。創設情境，走進商場，走進農村，並出示相應的事物名稱，讓學生對身邊的事物有乙個整體的感知。
2、歸類識字。出示課文詞語，鼓勵學生認讀，由教師指導個別字的識記方法，小組合作學習其餘生字。教師歸納識字方法。
3、鞏固識字。走進課文，朗讀感悟，體會情感，鞏固認讀，快樂書寫。
4、實踐識字。創設模擬超市，將識字與生活結合起來，架設教材與生活的橋梁，倡議學生多在生活中識字。
六、教材處理
1、《比一比》要依據課文創設情境，在情境中做到認字和學詞相結合，學詞和認識事物相結合。鼓勵學生在誦讀韻文中熟悉量詞的用法，逐步學習正確使用量詞。本課12個生字`，在字音上，「蘋」是後鼻音，「少」是翹舌音，要提醒學生注意讀準確。
「杏、桃、蘋」等字的偏旁和字義有關，可以提醒學生注意這一特點，感知生字的形義聯絡。結合認「堆」，讓學生認識「」這個偏旁。可以採用遊戲的方法鞏固識字，如，摘蘋果、用字卡擺圖形（老師讀生字，學生用字卡擺加號、拱橋……）、用大轉盤識字。
2、《自選商場》生字的認讀要和詞語的認讀緊密結合，並及時在語言環境中認讀、鞏固。對有的學生來說，課文的14個生字不全是生字，教學中要有效利用學生群體中的認知差異，一方面可以引導學生互幫互學認識生字，體現生生互教和因材施教；另一方面可以引導學生在生活中識字，鼓勵學生自主識字。如，認識「本」，可引導學生借助「作業本」上的字來識字；認識「奶」，可結合牛奶包裝袋上的字來識記。
認識生字要重視讀準字音，比如，「商、場、尺」要注意是翹舌音，「作」是平舌音。指導「巾、牙、尺、毛」四個字的書寫，要突出筆畫筆順。要引導學生觀察這幾個字在田字格中怎樣擺放，哪些筆畫要寫在豎中線上，思考像「尺」這樣沒有居中筆畫的字怎樣才能寫得勻稱。
要提醒學生注意，「毛」的第一筆是「撇」，不能寫成「橫」。
3、《菜園裡》教學本課應圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。要鼓勵學生借助拼音自學生字讀音，注意提醒讀準「菜、藏、捉、心、風」等字的字音。教學中要充分調動學生自主認記生字的積極性。
可以讓學生先仔細觀察每種蔬菜，看看、摸摸，認讀卡片上的蔬菜名稱。學生觀察、認讀完後，教師任意出示一種蔬菜，讓學生找出相應的詞語卡片，舉起來帶大家讀一讀。學生在這樣較充分的自主活動中，既可以認識蔬菜名稱，又能記住生字。
本課寫字教學要重點指導「心」與「風」這兩個字。指導「心」字時，首先讓學生整體觀察，引導學生發現三個點不同的方向、位置及高低。「」是新筆畫，範寫時，要注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。
最後讓學生自己描紅、臨寫，體會寫好「心」字的要領。指導「風」字也可讓學生先整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙襬的裙子。寫「」時注意寬度要適當，寫裡面的「」時，要像柳葉輕拂，寫最後一筆長點時，注意與「卜、心」的點進行比較。
教師邊講邊在田字格中范寫，然後讓學生自己描紅、體會。
4、《日月明》一課除「力、手」之外，其他生字均為會意字，字形與字義聯絡緊密，字義比較容易理解。因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。字音教學要強調前鼻音(鮮、塵、尖、男、林、森)和後鼻音(從、明、眾)的區別，平舌音(森、從)和翹舌音(眾、塵)的區別。
教學中要放手讓學生讀韻文、認生字，引導學生發現生字的構字規律，進而記住字形，猜測字義。「力、手、明」這三個字比較常見，可以安排口頭組詞練習。本課的寫字教學重點是指導鉤的寫法。
可以讓學生先觀察要寫的字，再讓學生觀察老師的範寫，重點要突出鉤的運筆，提醒學生比較「力」中的橫折鉤與「月」中的橫折鉤的不同；然後讓學生按筆順描紅；最後要求學生把字寫漂亮。
5、《語文園地四》第一項「我會認」，要求認讀一組帶有木字旁的字。教學時要讓學生自己認，再讀給旁邊的同學聽。認讀後還可以利用這些字進行組詞練習。
這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。通過練習，引導學生發現：許多字都有相同的偏旁，可以聯絡起來識記。
第二項「我會讀」，這是引導學生在生活中認字。
第三項「比比寫寫」，共六組形近字。讓學生自己看出每組兩個字的差別，說給同桌的同學聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之後再寫下來。
因為這次寫字沒有田字格中的範字，教師要根據學生平時的寫字情況給予提示。
第四項「我會讀」，練習中的三個句子句式相同，用「越……越……」說明事物在發展、變化。教學時先讓學生自己讀讀，再提問：發現三句話有相同的地方嗎?
這種句子在哪課見過?可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀，還可以鼓勵學生用「越……越……」說話。
第五項「讀讀背背」，內容是一首古詩。這首詩描寫了農民勞動非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。教學時要讓學生自己借助拼音讀通順，注意讀準「鋤、誰、知、中、餐」幾個字，還要指導讀出節奏。
在熟讀的基礎上練習背誦。
七、總結
1、識字與寫字的教學，要視學生為學習主體，教師教給方法，鼓勵學生主動識字、寫字。教師盡量避免對所教字的過多分析和包辦講解。
2、寫字時要時刻對學生的姿勢的糾正；注重學生的讀與寫的習慣的培養。
3、重視實踐，教學生在生活中識字。
4、重視朗讀指導，教給讀書方法，養成熱愛閱讀的習慣。
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