一、教學目的
1．深入理解課文。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇蹟的意義。
二、教學內容與步聚
（一）學習回顧：
1.****，重溫故事。今天我們繼續學習課文，要深入理解課文內容，理解牧羊人是乙個怎樣的人，了解主人公的精神為什麼會鼓舞很多人。
2. 明確：三次見牧羊人
（二）品讀課文
1.默讀課文,找出你認為最為感人的情節 ,並說說令你感動的理由。
（提示：先自己找相關情節，並歇歇理由；再在小組內交流，說說自己的感受。）
2.學生交流展示。
（三）人物形象**
1．假如你想了解誰是真**行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動機是否慷慨；同時他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運地認識一位「種樹的男人」，他正好符合以上所說的條件
找出課文中直接描寫牧羊人的語句，以「他是乙個____的人」形式說說你對牧羊人的認識。
2.學生交流展示。
（1）例項分析：
①假如你想了解誰是真**行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動機是否慷慨；同時他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運地認識一位「種樹的男人」，他正好符合以上所說的條件。
明確：無私、慷慨。
②他很少說話，但可以感覺得出是乙個充滿自信、意志果斷的人
明確：自信，果斷。
③他的鬍子刮得乾乾淨淨，衣服也一針一線地仔細縫過，看不出任何補丁。
明確：積極生活，愛整潔。
④他說，這塊高原因為沒有樹，正走向死亡。反正他沒事業的壓力，正好可以擔負起拯救大地的任務。
明確：目標遠大而高尚。
⑤或許正因為布非耶擁有無私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強健的體魄。
明確：無私，儉樸。
（2）小結：
①他是乙個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細節可以看出，他工作起來心無旁騖，認認真真。
②他是乙個在生活中一絲不苟，不願馬虎度日的人。如：「房間收拾得很整齊，餐具寫得乾乾淨淨。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過油… …」
③他是乙個有頑強毅力、堅持默默奉獻的人。從「戰爭並沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，中山毛櫸，還種白樺樹」可以看出。
（四）主題**：
1.你覺得這篇故事是虛構的還是真實的？為什麼？（文中的牧羊人是真實的存在還是作者的塑造？）
提示：《植樹的牧羊人》是作於2023年應美國一本雜誌專題「你曾經見過的最非凡，難忘的人是誰？」的約稿而寫的。
編輯收到這部讓人震撼的故事後，調查得知在普羅旺斯山區的小鎮巴農的養老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《vogue》雜誌上發表，之後在十多個國家翻譯發表。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
牧羊人的象徵意義：牧羊人並不是乙個真實的人物，而是作者虛構出來表達其理想的**人物。
2.學生交流展示，教師歸納小結。
首先，他是乙個普通人，創造了偉大的事業，以一己之力把不毛之地變成富裕的村莊，這是人類精神與肉體力量的體現。
——只要心存美好的願望，運用這種力量，經過長期不懈的努力，就能改造環境，為人類造福。
其次，牧羊人始終默默無聞，不求名利和回報，人們享受到了他的賜予，卻沒有感覺到他的存在。
——因此，可以說他是乙個具有奉獻精神的人。
寄託理想：人類除了毀滅還可以像上帝一樣創造——哪怕只是乙個普通人，只要滿懷無私的大愛，不求名利、默默奉獻，並且具有堅持不懈的毅力和頑強拼搏的精神，就可以創造奇蹟！就可以「種植」希望、愛與幸福！
（五）拓展延伸
1.本文的主旨對你有何啟示？（學生交流）
2.我們所處的社會中也有很多默默的「種樹」的人,他們以非凡的毅力,辛勤耕耘,種植著希望和幸福。你知道這樣的人嗎?
試為他寫一段文字,記錄下他的事蹟,並寫出你的評價和感受。
示例:黎族教師李桂林、陸建芬夫婦:十九年的堅持,懸崖絕壁一道狹窄天梯上幾千次的來來回回,為乙個十幾年沒有學校的小山村的孩子們搭建通往美好生活的知識橋梁。
X讀後感《學做明智的牧羊人》
讀 超級中層商學院之收放自如帶隊伍 有感 看了有關中層管理者的書籍以及 之後，我心裡感觸頗深。作為公司的乙個中層管理者，做到上下得體必須使自己和所帶領的團隊具備相應的能力，在面臨問題的時候要及時採取積極有效的解決方案，利用自己手中的資源打造一支具有高績效的團隊。正所謂 工欲善其事，必先利其器 從基層...
植樹問題教學設計
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