新課程下提高小學生計算能力的新思考
雄壁鎮上鴨子塘學校：周海軍
【摘要】從我這些年所從事的數學教學工作中，不難看出數學中的計算教學一直是數學教學中的重中之重。而每次從學生的作業及考試中不難發現學生的計算能力偏低，一直成為數學教學中的一塊短板。大部分學生就因為計算能力不高，經常出錯而失去對數學學習的興趣。
因而如何提高學生的計算能力是我們數學教師自始至終都要去思考的問題。
【關鍵詞】計算能力、不良習慣、口算能力、回歸生活、學習興趣。
計算始終貫穿整個小學數學教學全過程是數學的靈魂。同時也是學生今後生活、學習所必須掌握的生活技能之一。這些年來我校的數學教學成績無法躍上乙個更高的台階，歸根到底就是學生的計算能力不強所導致的，那麼如何提高學生的計算能力就成為擺在我們面前最迫切的乙個難題。
就這一難題結合自己的教學經驗談談個人淺顯看法：
一、要注重培養學生計算興趣。
興趣是最好的老師，古人云：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」興趣是激發學習熱情，產生內在動力的關鍵。
沒有興趣的學習，無異是一種煎熬，小學生由於受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣將會直接影響學習活動，要培養學生學習的興趣應從以下幾個方面培養學生的學習興趣：
1、給學生留下良好的第一印象,建立和諧的師生情感。做乙個讓學生喜歡的老師，只有你讓學生喜歡，才會讓學生喜歡你上的課。這是培養學生計算興趣最關鍵的一點。
2、新課程強調數學與現實生活的聯絡,所以在選材必須貼近學生生活實際,要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境出發,引導學生從現實生活中學習數學、理解數學、體會數學,感受數學的趣味和作用。
3、多種教學方式激發學生的學習興趣。單調不變的教學模式很容易使學生產生視覺疲勞、聽覺疲勞,學生學習的注意力就會逐漸分散。教師應根據教學章節的設定內容,充分利用多**教學使單調無味的內容變得形象生動。
這樣就能吸引住學生的注意力,使學生積極參與課堂學習活動。
4、教師要鼓勵關愛每乙個學生,讓每們學生都能得到發展。每乙個班中學生的學習境況是參差不齊的，教師乙個讚許的目光乙個表揚的手勢都能給這些學生極大的鼓勵,就能起到激發興趣的作用這樣,學生的心情越喜悅,思維就越活躍,聰明才智就越能有效發揮,教學效果就會越好。
二、注重培養學生的口算及估算能力。
口算及估算是計算的基礎。長期以來教師重視筆算而輕視口算和估算。其實口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低。
「計算要過關，必須抓口算」，這是我們必須重視的，也是小學數學教學的一條規律。口算能力的培養，要經過乙個明理、會算、熟練、靈活的過程。明理，就是使學生懂得口算的算理；會算就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法；熟練就是經過反覆練習，使學生對基本口算能夠算得又對又快；靈活就是使學生能根據具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。
在口算練習中我認為20以內的加減法的口算更為重要，教師應在這一點高度重視，學生只要能熟練掌握，就能在很大程度上提高學生計算的速度和正確率。逆向思維的訓練能有效地提高學生的口算能力。例如：
21=（ ）+（ ）、19=( )+( )、20=（ ）+（ ）。學生能熟練掌握這能提高他們口算的速度。其實口算也是計算，我們常用的一些方法可以促進口算，使口算的方法更加的靈活多樣。
堅持引導學生掌握口算技巧，可以引導學生根據式題資料的特點、運算定律，達到化繁為簡的目的，掌握口算技巧。如
246+19774×99+74
=（246-3）+（197+374×100
=243+2007400
=443
同時估算能幫助學生及時找到計算的錯誤。如：17×98≈1700如果學生計算的結果大於1700那肯定是錯的。
三、關注學生獲取知識的過程，學會知識的自主建構。
大部分教師重視的是結果，而輕視對知識的獲取過程。在課堂上教師關注的是怎樣教，忽視學生怎樣學，這就很難讓學生學會知識的自主建構。因此學生掌握知識不牢固，往往只能記住很短的時間。
四、要培養學生良好的計算習慣 。
葉聖陶先生說過「教育是什麼，往簡單的說就是一句話，只須一句話，就是要養成良好的習慣。」有的學生在做計算題時普遍有輕視的態度，過於自信。一些計算題並不是不會做，而是由於注意力不集中、抄錯題、運算粗心、書寫馬虎、、不進行驗算造成的。
如：常把9寫成6，+寫成-，有的學生字跡潦草到了最後他也自己寫的是什麼。因此良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。
找準原因又該怎樣解決呢？首先培養學生認真、細心、工整、格式規範的書寫習慣。要做到這點教師要起到帶頭示範作用。
其次培養學生看清題認真審題、分析的習慣。再次讓學生養成自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。
五、要使學生理解和掌握有關的計算基礎知識 。
在許多家長教師眼中只要計算出錯責任都是孩子的，這是不客觀的，學生對計算的基礎知識的不理解，任課教師是有一定責任的。這就要求任課教師在研究教材的同時應該更加的關注了解學生，由關注怎樣教轉變為關注學生怎樣學。不同的學生對同樣知識的理解和接受是有很大差距的，我們在二年級學習的乘法的意義有的學生到了六年級都還不能理解。
新課標要求讓每位學生在數學上得到不同的發展，這就要求我們更有耐心地去關注他們。如：
145-（45-20）
=100-20
=80從中我們可以看出學生對四則運算的法則不理解造成的。
再如：1、二年級上冊練習題出現12×3有人認為這是一題超編題。因為學生只學過錶內乘法，其實學生不會做只能說明他們對乘法的意義沒有真正理解，如果他們理解了12×3是表示有3個12相加，那還難嗎？
2、5+59
5+ 59
109從中可以看沒有理解在加法算是中相同數字上的數要對齊，學生沒有掌握筆算加法的對位。
因此教師在講解計算的基礎知識時，結合學生的錯誤進行多次的講練結合讓學生真正理解接受。
六、鼓勵學生把數學計算應用到生活中去。
「從現實情境中體驗和理解數學」是《數學新課程標準》明確提出的。創設寬鬆、和諧的教學環境有利於激發學生學習數學計算的興趣和求知慾望，感受計算的魅力。計算源於生活，我們要鼓勵學生把計算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學生更加重視計算。
教師家長經常讓學生有意識的參與購物、坐車、旅遊、外出野炊等費用的計算，既能提高學生的計算能力，又能讓學生感受到學習數學的作用及意義。
然而冰凍三尺非一日之寒，學生計算能力的提高絕對不是一朝一夕能夠做到的。這要教師、學生、家長長期共同努力。要讓學生在自主學習中不斷探索，不斷總結。
最終能讓孩子們感受學習數學就是一種享受。
1、 王慶書《小學計算教學的新思考》雲南教育2023年第11期。
2、 海淞《小學數學教材分析》雲南教育出版社。
對提高小學生數學計算能力的思考
三 加強學生對演算法和算理的理解 要使學生會算就必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則和算理的掌握。課標 指 教學時應通過解決問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。因此，在教學時，應結合實際問題理解算理，指導學生掌握計算方法。演算法多樣化是數學課程改革的乙個亮點，是實踐的乙個難點。演算法多樣...
如何提高小學生的計算能力
學生計算時出錯時的心理 一是忽視了對計算題的分析及計算後的檢查 學生認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟多或者計算數字大時，就會產生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計算就不準確。計算一部分中沒有複雜的概念性質等，學生只要理解的充分 掌握的牢固，就可以形成非常良好的計算技能。而由於口算等基本功不過關，...
如何提高小學生的計算能力
在小學數學教材中，計算所佔的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。但在實際學習中學生在計算方面所反映出來的情況令人擔憂，學生的計算能力不高。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學研究的重要問題。一 從細節做起，提高正確率，養成良好的計算習慣 1.認真審題。在教學中，我們可以分...