弓娟利數學計算能力是一項基本的數學能力。培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。學生的計算能力強弱與否，直接關係到他學習數學的興趣也會影響到學生數學思維敏捷度和思維靈活性能力的發展與提高。
在小學階段主要培養學生的整數、小數、分數四則計算能力，並要達到正確、迅速，同時要求方法合理、靈活。但是自執教小學數學以來，學生在計算中反映出來的錯誤情況令人擔憂。學生的計算能力不高，由於計算錯誤，直接給數學課程的進一步學習埋下了障礙。
所以，我認為提高小學生的計算能力是非常值得重視的一件事情，也應該是每位數學老師應該常抓不懈的乙個重要方面。
一、興趣入手，化煩為樂，激發計算的主動性。
俗話說：「興趣是最好的老師。」有了興趣學生在做起來就能把積極性和潛能發揮出來。
單純的計算練習枯燥無味，容易讓學生產生厭煩情緒。所以，可以採用多種多樣的練習組織形式，讓學生在一種良好的氛圍中學習進步。比如採用**車的形式，來訓練計算，看看誰能把火車開得更遠；小學階段學生好動、好勝心強，可以採用比一比，拼一拼，看看誰能得到勝利的智慧型星等，激發學生學習的主動性；也可以採用小組競爭的方法，讓同學之間相互促進；限時計算，自製計算卡片等，只要我們大膽地嘗試，有好多種練習形式可以讓學生變被動的學習為「我要學」。
使學生變被動為主動，由討厭煩躁的計算轉變為喜愛計算。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。
二、巧用學具， 細講算理，提高計算教學有效性
在計算教學中，教師要重視講清算理，揭示計算的規律，使學生知其然，又知其所以然。首先，教具演示，學具操作,細講算理，探索感悟。算理的抽象是小學教學中的難點，教學中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。
為計算做好關鍵的第一步。心理學家認為：思維是從動作開始的。
要使學生掌握數學知識，促進思維發展，這就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。例如學生對20以內加法中「湊十法」的理解有困難，我們就請出小棒來幫忙，讓學生通過對小棒的擺弄學會「湊十法」的計算方法。其次，聯絡實際，重視感知，加深理解。
利用學生已有的知識經驗去理解新知識是構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過模擬同化新知，實現知識的遷移，有利於學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。例如在教小數加法的計算法則時，可以借助學生熟悉的人民幣單位的進率關係，講清小數點必須對齊的算理。對於學生易忽略的部分，要注意加強其刺激強度（比如強調進、退位，強調小數點的處理等），吸引學生注意，留給學生乙個鮮明、正確的印象，避免和減少以後計算中的錯誤。
最後，比較強化，及時練習，及時糾正。根據學生容易產生錯覺和思維定勢的特點，有意識地把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使新舊知識的精確分化。同時設計有針對性練習，強化計算過程中的重點、難點，易錯點力爭及時鞏固。
三、選擇演算法，提高計算能力，發展學生思維
小學階段有口算、筆算、估算三種計算。口算是計算能力的乙個重要組成部分，也是提高計算能力的重要環節。口算是筆算、估算的基礎，筆算和估算能力都是在準確、熟練的口算能力的基礎上發展起來的，沒有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養就成了無源之水。
另外，口算在日常生活、生產和科學研究中有極其廣泛的應用。所以，在教學中堅持讓學生進行口算、聽算的訓練，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。在可能的情況下，堅持每節數學課前進行適當的口算練習，不但提高了學生的計算水平，也發展了學生的思維能力。
簡便計算是乙個切實有效提高學生計算速度的方法。簡便計算常常運用一定的運算定律，如進行加法計算時常會用到加法交換律、加法結合律，在進行乘法計算時又常用到乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律等，將一些計算由繁變簡，由難變易。簡便計算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發展也有很大的幫助。
因此在教學過程中，教師要加大了簡便方法的教學力度。
另外，讓學生記住一些常用資料，也可以簡化計算過程，提高計算速度。記得有一位教育家說過，乙個人13歲以前的記憶力是最好的，他在這一階段可以記住很多東西，雖然這其中有一些他並不知這為什麼這樣，怎麼會這樣，但這些並不成為影響他記憶的障礙，這些知識中的未知原因將會隨著他年齡的增長、見聞的增多而破解。因此，要注意發展學生的記憶力，特別是13歲以前的記憶力。
中、高年級計算內容具有廣泛性、全面性、綜合性，一些常見的運算在現實生活中也經常遇到，這些運算沒有特定的口算規律，必須通過強化記憶訓練來解決。對此進行的強化訓練主要內容有：①在自然數中1～10每個數的平方結果； ②個位上的數是5的兩位數的平方結果的口算方法；③一些特定的計算結果，如125×8＝1000，25×4＝100，④常用小數與分數間的互化,0.
25= 1／4，0.75=3／4 ，0.125=1／8 ，0.
375= 3／8，0.625= 5／8，0.875＝7／8，0.
2=1／5，0.4=2／5，0.6=3／5。
，0.8=4／5，⑤圓周率∏（取近似值3.14）與1—20相乘，與1—9平方相乘等。
特殊的計算結果在練習、作業、生活中使用的頻率是很高的，熟練地掌握、牢記，就能轉化為能力，在計算時收到良好的作用，產生較高的效率。
在計算中，估算能力的培養必不可少。估算,讓學生的直觀思維活躍起來，能促進學生數感的發展，進而提高學生的計算能力。可以讓學生在解決現實問題中，體驗數學在日常生活中的重要性和解決問題中的優越感，從而促進學生學習數學的積極性。
如買東西時大家一般都用估算先算總價。同時估算也是檢驗筆算結果正確與否常用的手段。實踐證明，培養學生的估算意識和能力，有助於學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。
四、仔細審題、認真驗算,培養良好的計算習慣。
計算能力的提高還要訓練學生養成認真審題及認真檢查的習慣。對於學生不能光喊「要細心！」，要教會方法，嚴格要求，形成習慣，提高計算的正確率。
而良好的計算習慣是提高計算正確率的保證。大量事實說明，沒有良好的計算習慣是學生計算錯誤的重要原因之一，因此養成良好的計算習慣是十分重要的。小學生在計算過程中，常常會出現這樣那樣的錯誤。
例如，不是抄錯數字，就是寫錯運算符號。做題前，先要仔細審題，完整地看清每個數字和每個符號，杜絕抄錯題目，這是正確計算的前提。大部分小學生很容易不是加法忘了進製，就是減法忘了退位；或者加法當減法做，乘法當除法做。
因此，在教學中，應培養學生認真審題，看清題目中的每乙個資料和運算符號。我們在計算中，可以分三步走：一要審清數字和符號；二要審清運算順序；三要審清計算方法的合理、簡便。
新課標指出，要重視培養學生檢驗的習慣。檢驗，它能讓人及時發現自己的錯誤，及時改正。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不苟的態度。
學生做題時，首先要看數字、符號等是否抄錯，在分析運算順序，然後計算，最後檢驗。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。
在教學過程中，還注意加強驗算習慣的培養，讓學生針對一道題，運用不同的方法進行檢驗，切實掌握檢驗方法，熟練運用該方法去判斷相類似的題的答案的正確性。驗算時常利用加、減法和乘、除法各部分之間的六個關係式。估算則常根據積與商的變化規律來進行。
五、持之以恆,長算不懈，提高計算效率。
計算是小學數學教學中的基礎，堅持每天的練習是必不可少的，熟能生巧，每天適量的練習對提高學生的計算能力有著重要的作用。可以採用課前5分鐘的計算天天練，也可以與家長攜手，讓學生每天堅持5分鐘的口算或10分鐘的計算。學生的計算能力的提高不是一天兩就可以做到的。
只要功夫深，鐵棒磨成針，只要堅持訓練就一定會取得很好的效果，為學生的數學學習打下很好的基礎。
經過教學實踐，我深深體會到培養和提高學生計算能力是一項平凡而又艱鉅的工作，教師要有耐心，有恆心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。在學中既要教給學生正確的方法、技巧，提高學生濃厚的興趣、又要持久的加強練習，不斷思考，不斷探索，這樣才能提高學生的計算能力，並進一步為數學教學打下良好的基礎的。前行的路上，需要探索地還太多太多，我會一如繼往地去堅持努力的。
如何提高小學生計算能力
培養學生的估算意識。一方面，在教學過程有意識地滲透估算思想，用估算法檢驗解題思路，用估算法檢驗解題結果等，將估算思想貫穿教學始終，使學生在潛移默化中強化估算的意識。另一方面，讓學生盡可能地運用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據生活中的實際情況進行估算。3 培養學生良好的習慣。1 培養學生打草稿的...
如何提高小學生計算能力方案
如何提高小學生計算能力 的專題講座 活動方案 活動時間 2015年10月23日下午第 六 七節 活動地點 會議室 主講 馬朵朵 參加人員 數學組全體老師 活動背景 在小學數學教學中，計算作為重要的教學內容之一，貫穿整個小學數學的主線，是學生學習很多數學知識的重要基礎，也是學生今後生活 學習所必須掌握...
提高小學生計算能力研修總結
計算教學是數學教學中的乙個重要組成部分，數學計算能力是一項基本的數學能 力，包含了口算 筆算 估算等等的計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。小學 數學教學中計算教學佔了很大的比重，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質 量。但我們現在計算教學往往不注重實效，學生計算能力下降是不容否認的事實 課...