體育教學論_毛振明_十五章全大綱
第一章緒論
第一節體育教學論小史
在中國的古代學校教育中，一些近似現在體育的成份被列入了課程之中，在春秋戰國時期，偉大的思想家和教育家孔子建立了「禮、樂、射、御、書、數」的「六藝」，其中的「樂」、「射」、「御」中就含有體育教學的成份。
在國外學校教育中最早關注體育教學的應屬古希臘的哲學家柏拉圖。柏拉圖主張學生應從7歲進入國立初等學校，在修完雅典學校的普通課程後進入體操學校學習遊戲、舞蹈、角力、擲鐵餅、投搶、賽跑、射箭、騎馬和野營生活等內容。他的學生亞里斯多德繼承了柏拉圖的自然主義教育哲學思想，認為人的發展是沿著身體、情感和理智的順序進行的，因此教育也應遵循這一自然的順序，先進行體育，再進行德育，最後進行智育和美育。
近代的國外學校教育，由於受到誇美紐斯、洛克、盧梭、古茲姆斯和裴斯塔洛齊等自然主義和實用主義教育思想的影響，普遍重視學生的身體發展和體育鍛煉。
2023年，清**頒布了《奏定學堂章程》，規定了體育課程的必修地位，這是中國首次以法規形式確定了體育課在學校課程中的地位，也是中國近代體育教學的真正起步。
新中國建立後，中國的學校體育全面貫徹黨的教育方針，體育課程也得到前所未有的重視。這一時期的體育教學理論研究，在總結過去的基礎上主要是向前蘇聯進行學習，在這種學習和借鑑的促進下，體育教學理論研究步入了快速發展的時期。
第二節體育教學的諸要素1體育教學的第乙個問題是：「我們為什麼要組織體育教學？ 2體育教學的第二個問題是：
「體育教學為誰而組織？」3體育教學第三個問題是：「體育教學是誰組織和實施的？
」 4體育教學的第四個問題是：「在體育教學中，教師教的和學生學的是什麼？」 5體育教學的第五個問題是：
「體育教學沿著什麼樣的途徑達到目標？」 6體育教學的第六個問題是：「體育教學是在什麼環境下組織的？
」 7體育教學的第七個問題是：「怎樣實現最好的體育教學？」 8體育教學的第八個問題是：
「我們看到的體育教學是怎樣的？」 體育教學共由8個基本因素組成。它們是：
學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程、教學環境、教學方法、教學評價。
第三節學習體育教學論的
意義和要點1、清晰而正確地辨別各種體育教學現象；2、統一有關體育教學的概念和術語；3、把握基本要素，概觀地認識體育教學本質；4、掌握體育教學基本規律，指導體育教學實踐；5、掌握體育教學方法，提高教學技能；6、推動體育教學研究、完善體育教學理論
1、要帶著問題進行學習；2、要注意掌握基本概念和基本原理；3、要結合體育教學實踐進行學習；4、要結合自己的運動專項進行學習；5、要很好地理解教學範例，並能夠舉一反三；
第二章體育教學目標
第一節體育教學目標概述
體育教學目標是依據體育教學目的而提出的預期成果。這個預期成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學的階段目標；
合理制訂體育教學目標的意義 1、充分發揮體育學科教學的功能；2、保障實現體育的教學目的（意圖）；3、確保層層目標銜接，最終實現總目標；4、明確和落實體育的教學任務；5、體育教學目標規約了教學過程；6、指引、激勵教師的教與學生的學；7、形成檢驗教學成果的標準；
第二節體育教學目標的結構
體育教學目標的外部特徵是：屬於體育教學目標內容以外的，但對體育教學目標內容具有規定性的那些特點及其標誌，包括有「目標的層次」和「各層次目標的功能與工作」，「各層次目標的功能與工作」中又有「功能」、「工作」和「搭載檔案」三個方面。
體育教學目標究竟應該如何寫？應該寫哪些內容？應該寫到何種的清晰程度了？這些問題就牽涉到體育教學目標的內部的要素。
那麼，什麼是體育教學目標的內部要素呢？美國著名體育教學論專家西登拓樸（siedentop）認為：具有指導性的體育教學目標（intructional objective）應該包括「達成什麼樣的課題」、「在什麼條件下達成課題」、「用什麼標準來評價」三個內容。
第三節各個層次的體育教學目標與制訂,,
第四節制訂體育教學目標範例與練習
體育課時的教學目標是最基礎的體育教學目標，最終的體育教學目標能否很好實現決定於每乙個課時目標是否都能實現。而過去許多的體育課時教學目標很不具體清晰，嚴重影響了體育教學目標對體育教學的指導。
第三章體育教學過程
第一節體育教學過程的含義與性質
體育教學過程是為實現體育教學目標而計畫、實施的，使學生掌握體育知識和運動技能並接受各種體育道德和行為教育的教學程式。這個程式具有學段、學年、學期、單元和課時等不同的時間概念。
體育教學過程具有以下性質： 1體育教學過程是學生掌握運動技能的過程。2體育教學過程是提高運動素質的過程。
3體育教學過程是學習知識和形成運動認知的過程。4體育教學過程是集體學習和集體思考的過程。5體育教學過程是體驗運動樂趣的過程。
第二節在體育教學過程中的幾個客觀規律1運動技能形成規律。 2運動負荷變化與控制的規律。 3體育知識學習和運動認知的規律。
4體育學習集體形成與變化規律。 5體驗運動樂趣的規律。
第三節體育教學過程的層次及其特點
超學段（12-16年）體育教學過程的特點：國家規定性、多模式性、非全體性。
學段（3-6年）體育教學過程的特點：發展階段性、相互銜接性。學年的體育教學過程的特點：系統性、週期性、承啟性。
學期的體育教學過程的特點：季節性、集散性。
單元體育教學過程的特點：規模變化性、學理性。學時體育教學過程的特點：結構性、行為性、方法性。
技術學習點（10-30分鐘）教學過程的特點：技能形成的基本單位、身體負荷性。
第四章體育教學主體
第一節體育學習的主導—體育教師
教師的主導性是對應學生主體性的概念。主導性表明了教師在教學中主要地位和主要責任。主導性包括對學生的領導、誘導和指導等綜合的作用與責任。
體育教師在體育教學中的主導性主要體現在以下幾方面：
1、貫徹體育教學指導思想。 2、進行教學內容的選擇與教材加工。 3、選用與學生學習需要相適應的教學方法和手段。
4、進行體育學習的評價。 5、創造適合學生學習的體育教學環境。6、「導航」學生的體育學習方式。
第二節體育學習的主體—學生
學生的主體性是指在體育教學活動中，作為學習主體的學生在教師的教授、指導和引導下所表現出的積極態度和有獨立性和創造性的學習行為。
充分發揮學生主體性的條件包括： 1、教師要把教授的目標轉化成為學生的學習目標。2、教師要和學生共同擁有體育教材。
3、教師要將教學過程設計成學生的學習過程。4、教師要創設民主的教學情境。5、要重視學生的學習方法。
第三節體育學習中的主導性與主體性的關係
「教師的主導性」也可以理解為教師的指導性，應該是指「教師對學生學習過程的指導質量和強度」，而「學生的主體性」應該是指「學生朝向自己學生目標清晰度和學習過程中前進動力的強弱」，兩者的連線點是「學習過程」，換句話說：教師的指導性就是「對學習過程的指導性」，學生的主體性就是「在學習過程中的主體性」。
其實，教師的主導性和學生的主體性是一件事情的兩個方面，教師指導學生是為了更好地發揮學生的主體性學習，學生接受教師的指導下，乙個去正確的「導」，乙個在主動積極地「學」，因此兩者應該說是統一的。沒有正確「導」的積極的「學」，只能是「瞎學」；而沒有積極「學」的「導」，即使正確的也只能是白費勁的「導」了。
第五章體育教學原則
體育教學原則是實施體育教學最基本的要求，是保持體育教學性質的最基本因素，是判斷體育教學質量的基本標準。
體育教學原則的作用：體育教學原則是更加明確的教學要求；體育教學原則是教師進行教學工作思路；體育教學原則是觀察體育教學的視角；體育教學原則是評價體育教學的標準；
第二節當前中國的基本體育教學原則
1、合理安排身體活動量原則2、注重體驗運動樂趣原則 3、促進運動技能不斷提高的原則 4、提高運動認知和傳承運動文化原則 5、在集體活動中進行集體教育原則 6、因材施教原則 7、安全運動與安全教育原則
第六章體育教學模式
第一節體育教學模式概述
體育教學模式是在某種體育教學思想和理論指導下建立起來的體育教學的程式，它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現在體育教學單元和教學課的設計和實施上。
第二節體育教學模式的性質
理論性穩定性直觀性整體優化性對應性評價性
第三節對幾種較成熟體育教學模式的介紹
1、技能掌握式的體育教學模式 2、快樂體育的「目標學習」教學模式 3、小群體教學模式的體育教學模式 4、發現式的體育教學模式
第七章體育教學方法
第一節體育教學方法概念
體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計畫地採用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動的總稱。體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。
第二節體育教學方法的歷史與發展
世界的現代體育教學已有了200多年的歷史，至2023年中國的近代體育教學也整整一百年了。
體育教學已經逐漸發展成為乙個比較成熟的學科，其教學方法也隨著學科的發展而不斷發展，體育教學方法已從運動訓練方法和師傅的傳教方法中發展成為有自己特點的教法體系，而且正隨著科學技術的發展以及教育學、心理學領域的新發展，正在出現一種新的趨勢，這個趨勢可以歸納為現代化、心理學化、民主化和個性化等幾個明顯的變化。
第三節體育教學方法的分類1、以語言傳遞資訊為主的體育教學方法；2、以直接感知為主的體育教學方法；3、以身體練習為主的體育教學方法；4、以比賽活動為主的體育教學方法；5、以**性活動為主的體育教學方法；
第四節體育教學方法的應用及其基本要求1以語言傳遞資訊為主的教學方法：是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。在體育教學過程中，常用的以語言傳遞資訊為主的方法有講解法、問答法和討論法。
2、以直接感知為主的方法：是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法。以直接感知為主的方法有動作示範法、演示法、保護與幫助法、視聽引導法等。
3、以身體練習為主的體育教學方法：是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛鍊的方法。在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和迴圈練習法等。
4、以情景和競賽活動為主的體育教學的方法：是指教師在教學中創設一定的情境和比賽活動，使學生通過更生動的運動實踐體驗陶冶他們的性情，提高運動能力，提高運動參與興趣的一類教學方法。 5、以**活動為主的體育教學方法：
發現法，又稱探索法、研究法，是指在學生面對體育的概念和原理學習時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地**學習，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
體育教學論
名詞解釋 1.體育教學目標 是人們為了達到體育教學的某個目的在行動過程中設立的各階段預期成果以及最後的預期效果。2.體育教學目標 是依據體育教學目的而提出的預期成果。3.體育教學原則 是實施體育教學的最基本要求，是保持體育教學性質的最基本因素，是判斷體育教學質量的基本標準。4.體育教學過程的優化 是...
體育教學論教案
濱州學院 教案專業 體育教育 課程名稱 體育教學論 2017年8月 濱州學院理論課教案 課程名稱 體育教學論課次 1授課物件 體育教育專業 授課內容 第一篇學校體育概論 緒論 第一章學校體育的產生與發展 教學任務 了解學校體育概論的研究物件與性質 掌握學習學校體育概論的基本要求。了解國外學校體育產生...
論遊戲在中學體育教學的作用
作者 呂明 今日湖北 下旬刊 2013年第11期 摘要新課改的大環境下，學校體育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育教學工作，促使學生掌握基本的運動技能，養成持久鍛鍊身體的習慣，建立以終身體育鍛煉為指導思想的教學體系。關鍵詞遊戲體育教作用 長期以來，遊戲作為體育活動的手段，已成為中小學進行體育教學...