名詞解釋
1. 體育教學目標：是人們為了達到體育教學的某個目的在行動過程中設立的各階段預期成果以及最後的預期效果。
2. 體育教學目標：是依據體育教學目的而提出的預期成果。
3. 體育教學原則：是實施體育教學的最基本要求，是保持體育教學性質的最基本因素，是判斷體育教學質量的基本標準。
4. 體育教學過程的優化：是指體育教師通過對教學系統的分析和綜合，有目的地選擇和實施優化教學方案，在規定的時間和現有的條件下獲得優質的教學效果。
5. 體育教學模式：是在某種體育教學思想和理論指導下建立起來的體育教學的程式，它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現在體育教學單元和教學課的設計和實施上。
6. 體育教學評價：是依據教學目標和體育教學原則，對體育的「教」與「學」的過程及其結果進行的價值判斷和量評工作。
7. 診斷性評價：是指在活動開始前，為使其計畫更加有效地實施而進行的評價，所以有的學者把此種評價稱為作事前評價。
8. 形成性評價：是指在活動執行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價，主要目的是為了明確活動執行中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計畫，以期獲得更加理想的效果。
9. 總結性評價：是指在活動後未判斷其效果而進行的評價。
10. 主導性包括對學生的領導、誘導和指導等綜合的作用和責任。
11. 示範面包括：正面示範、側面示範、背面示範、鏡面示範。
簡單題1、 體育教學目標、體育教學目的、體育教學任務三者之間的關係？
答：a、各個階段的體育教學目標的總和就是最終的體育教學目標。
b、最終的體育教學目標（代表著最終成果）是實現了體育教學目的（意圖）的標誌。
c、體育教學任務是為實現體育教學目的和體育教學目標所應該做的實際工作和責任。
2、體育教學目標的外部特徵？
答：a、體育教學目標的層次、
b、體育教學目標的功能與特徵、
c、體育教學目標的著眼點、
d、體育教學目標登載的檔案。
3、體育教學目標的和內部要素？
答：（1）條件（在什麼條件下達成課題），
（2）標準（用什麼標準來評價）
（3）課題。
4、體育教學過程的性質？
答：a、體育教學過程是學生掌握運動技能的過程；
b、體育教學過程是提高運動素質的過程；
c、體育教學過程是學習知識和形成運動認知的過程；
d、體育教學過程是集體學習和集體思考的過程；
e、體育教學過程是體驗運動樂趣的過程。
5、體育教學的特點？
答：a、教學活動主要在身體活動中進行；
b、體育教學具有鍛鍊學生身體的目的性；
c、教學經常在相對自由的集體活動中展開；
d、體育教學組織更加複雜。
6、體育教學原則的作用？
答：a、體育教學原則是更加明確的教學要求；
b、體育教學原則是進行教學的工作思路；
c、體育教學原則是觀察體育教學的視角；
d、體育教學原則是評價體育教學的標準。
7、學生產生動作錯誤的原因常見的有哪5種？
答：a、學生對完成動作不認真，敷衍了事，會把動作做錯；
b、學生對所學動作技術的概念模糊不清；
c、學生受舊技能的干擾；
d、學生的能力較差導致產生動作錯誤；
e、學生在疲勞情況下進行學、練，導致產生動作錯誤。
8、糾正錯誤動作與幫助的具體方法？
答：a、運用語言和直觀的方法，不斷使學生建立正確的動作概念，要用生動而準確的描述性語言和手勢等幫助學生明確動作的順序、要領，要運用各種誘導性、轉移性練習，來防止受舊技能干擾所產生的動作錯誤。
b、根據動作錯誤的性質，可採用限制練習法、誘導練習法和自我暗示法等進行糾錯。
9、運用以直接感知為主的方法的基本要求？
答：a、事先做好準備工作；
b、引導學生進行有效的觀察；
c、做好總結，將觀察得到的感性認識上公升為理性認識。
10、隱性體育教學內容的特點？
答：a、隱含性；
b、不確定性；
c、強制性；
d、永續性。
11、體育教學評價的基本構成要素？
答：a、目的----為什麼要進行體育教學評價（為什麼評）；
b、體育教學評價者----誰來進行體育教學評價（誰來評）；
c、體育教學評價的內容----評價什麼（評什麼）；
d、體育教學評價的技術與手段----怎麼評（怎麼評）。
12、體育教學環境的特點？
答：a、對學生影響的自發性與潛在性；
b、對學生影響的雙重性和雙向性；
c、體育教學環境設計的目的性和計畫性；
d、體育教學環境的科學性和可調控性；
e、體育教學環境的複合性。
13、體育教學的物理環境？
答：a、體育教學的場所和裝置；
b、體育教學的自然環境；
c、體育教學資訊；
d、班級規模；
e、佇列與隊形。
14、體育教學的心理環境？
答：a、校風與班風；
b、學校體育傳統與風氣；
c、體育課堂常規；
d、體育課堂心理氣氛；
e、體育教學中的人際關係、。
15、領會教學法
答：領會教學法是體育教學方法指導思想的一項重大改革，它從強調動作技術轉向培養學生認識能力和興趣。領會教學法的教學過程主要包括六部分------專案介紹、比賽概述、戰術意識培養、瞬時決斷能力訓練、技巧演示、動作完成。
模式特點：①從專案整體特徵入手，然後再回到具體技能學習，最後再回到整體的認識和訓練。
②強調從戰術意識入手，把戰術意識貫穿在各個教學環節中，整體意識和戰術為主導的特徵很強
③突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術
④注重比賽的形成，並在比賽和實戰中培訓學生對專案的理解，教學往往從「嘗試性比賽」開始，以「總結性比賽」結束。
16、以語言傳遞資訊為主體的體育教學方法？
答：語言傳遞資訊為主體的體育教學方法：通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方式。
注意：⑴語言不等於講解 ⑵講解不等於講解法
常見方式：⑴講解法 ：是體育教師運用邏輯分析、論證，形象的描繪、陳述，啟發誘導性的設疑、解疑，使學生在較短的時間內清晰地獲得全面而系統的知識的手法，好的講解法不但能把道理說明白，還能將知識掌握、思想教育、發展智力和陶冶情操等有機地結合起來，成為學習的整體，上公升為教學的藝術。
⑵問答法體育教學過程中的問答與在文化課堂的問答在形式上有以下幾點不同：
1 體育教學問答往往使用簡短的語言來進行的
2 體育教學問答不能有太長時間的討論
3 體育教學問答以伴隨練習的思考為線索
4 體育教學問答散在練習和講解之中，但在開始和結束部分更顯重視。
⑶討論法基本要求：
① 科學地組織教學內容：體育教師要在課前認真鑽研教材，重新組織教學內容，做到系統性強、概念明確、條理清楚、重點突出、難易適度等。
② 教師的語言要清晰、簡練、準確、生動，並富有感染力。
③ 要多用設問和解疑：注意：a、問題要符合學生知識與能力水平，難易適度
b、 問題要明確具體
c 、要善於鼓勵和引導學生充分發表自己的見解
d、要敏感地抓住學生認識中模糊不清的地方或錯誤之處，及時地加以糾正。
④ 結合黑板、掛圖等進行講授和討論：這種方法會提高體育教學的效果，提高講解和討論的質量，應該予以重視並加強對教學掛圖和板書內容的開發。
17、體育教學中的「主導」和「主體」的關係
⑴「教師的主導性」和「學生的主體性」
教師的指導性就是「對學生過程的指導性」，學生的主體性就是「在學習過程中的主體性」，教師的主導性和學生的主體性是一件事情的兩個方面，教師指導學生是為了更好的發揮學生的主體性學習，學生接受教師的指導，乙個去正確的「導」，乙個在主動積極的「學」，應該說是統一的。只有學生的積極性沒有教師的正確指導，是一種無序的興奮的課，有了教師的正確的引導而沒有學生學習積極性的課則不存在。
⑵.「教師的主導性」和「學生的主體性」是相輔相成的關係
在教學中，教師的指導性越強，學生的主體性就越強，相反，教師的指導性差，學生的主體性也差。教師的主導性主要在於：明確教學目標，然後要對學生的學習動機、興趣、學習步驟等進行深入地了解，並根據目標和學習動機的關係來編制教材和設計教學過程，可以激發學生的動機和學習積極性；學生學的越好，學生的主體性就越強，越說明老師主導性強。
在體育教學中，教師的主導性和學生的主體性是相輔相成和相互促進的關係，是渾然一體的關係，是乙個事物的兩方面。
⑶ 在體育教學中要通過強化和優化「教師的主導性」來充分調動「學生的主體性」
在我們當前的體育教學改革實踐中，決不能將發揮教師的主導性和尊重學生的主體性割裂開來，更不能顧此失彼。強調發揮學生的主體性，並沒有否認體育教師的主導作用，而是對教師的要求更高。
18、快樂體育的「目標學習」教學模式
㈠ 指導思想：針對學生的厭學體育的現狀，並為實現學校體育教學和終身體育的鏈結而提出並發展起來的。
㈡ 教學過程結構特徵
具有「讓學生充分運動體驗運動的樂趣」、「讓學生挑戰新的技能體驗學習的樂趣」、「讓學生進行**體驗創新樂趣」這樣2~3個體驗運動和學習樂趣的教學環節，這些環節互相連線，層層推進，使學生分別體驗到運動、學習、挑戰、交流和創造的多種體育固有樂趣。
常採用方法：自主性學習法、**學習法、比賽法、討論法、小集團學習法。
19、如何進行一堂課程的體育教學過程的優化和管理？
答：體育教學過程的優化：是指體育教師通過對教學系統的分析和綜合，有目的地選擇和實施優化教學方案，在規定的時間和現有的條件下獲得優質的教學效果。
㈠ 體育教學過程優化的觀點
⑴ 用整體的觀點認識體育教學過程
有助於我們在教學實踐中科學地把握體育教學過程的結構和活動環節，在體育教學過程中必須整體而有序地考慮教學過程結構成分及互相聯絡，力求使體育教學全過程發揮最大程度的整體效益。
⑵ 用聯絡的觀點看待體育教學過程
用聯絡的觀點分析體育教學過程的結構和功能，可以發現教學過程存在著多種多樣的內在和外在聯絡。其中主要有因果聯絡、發展聯絡和控制聯絡。
⑶ 用綜合的觀點處理教學中的方法和形式
體育教學內容的執行和體育教學目標的實現均建立在優選的教學方法和組織形式之上才能完成。在體育教學過程中要以綜合的觀點處理這些問題，優選教學方案，優質執行方案，優化評價標準，綜合思考教學過程的優化。
㈡ 體育教學過程優化的策略
⑴、優化體育教學目標，使之具有明確行；
優化體育教學目標是體育教學過程的起點和歸宿，是首要解決問題，它的確定要有利於教學設計，要有利於監控教學過程，要有利於衡量教學評價。
體育教學論
體育教學論 毛振明 十五章全大綱 第一章緒論 第一節體育教學論小史 在中國的古代學校教育中，一些近似現在體育的成份被列入了課程之中，在春秋戰國時期，偉大的思想家和教育家孔子建立了 禮 樂 射 御 書 數 的 六藝 其中的 樂 射 御 中就含有體育教學的成份。在國外學校教育中最早關注體育教學的應屬古希...
體育教學論教案
濱州學院 教案專業 體育教育 課程名稱 體育教學論 2017年8月 濱州學院理論課教案 課程名稱 體育教學論課次 1授課物件 體育教育專業 授課內容 第一篇學校體育概論 緒論 第一章學校體育的產生與發展 教學任務 了解學校體育概論的研究物件與性質 掌握學習學校體育概論的基本要求。了解國外學校體育產生...
論遊戲在中學體育教學的作用
作者 呂明 今日湖北 下旬刊 2013年第11期 摘要新課改的大環境下，學校體育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育教學工作，促使學生掌握基本的運動技能，養成持久鍛鍊身體的習慣，建立以終身體育鍛煉為指導思想的教學體系。關鍵詞遊戲體育教作用 長期以來，遊戲作為體育活動的手段，已成為中小學進行體育教學...