禪城區南庄鎮紫洞小學冷醒平
後進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落後的學生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內部後進心理促成的，歸結起來，後進生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。馬克思主義認為：
「人的本質並不是個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關係的總和。」學生生活在現實的社會中，不論他們是否願意，社會生活的各個方面，每時每刻都在從各個渠道潛移默化的影響著他們。其中，社會的不良影響和家庭的不良教育，都可為學生不良品德的形成提供條件。
這是學生後進的外因，而這些影響要起作用，必須通過內因即學生本身。從心理素質看，後進生的獨立性意向的迅速發展與認識能力低下不適應的矛盾，使其易感情衝動，產生一些片面的錯誤的認識。從思想水平看，後進生社會經驗貧乏，辨別是非的能力差。
作為特殊的群體，他們通常表現出思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點。
每個班在不同程度上都有後進生，轉化後進生是班主任義不容辭的職責。著名的教育家魏書生老師曾經這樣說過：從長遠利益看，把乙個後進生轉變成才的社會意義遠超過培養乙個優秀學生。
也正因如此，班主任應更加偏愛後進生，可如何偏愛他們呢？
首先，班主任應更多地理解、尊重後進生。
通常後進生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認為老師和同學都看不起他，嘲笑他、為難他。當然，後進生也是不甘心走下坡路的。當他們做錯了事後，往往會感到懊悔。
魏書生老師說得好：「後進生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。」因此，他們更渴望得到他人的尊重和理解。
如果採取粗暴的教育方法，非但達不到教育的效果和目的，還將進一步傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，暴露出教師的偏狹和無能。所以，班主任首先要理解、尊重他們。
班主任也只有尊重和理解後進生，才能調動他們的積極性，使他們產生求知與進步的慾望。後進生並非一無長處，他們也有先進的方面，我們應當揚其所長，讓他們心靈深處有乙個強大的自我，激發他們產生改變自己後進狀態的信心和勇氣。
其次，班主任應更多地發現後進生的優點，樹立他們的信心
後進生的缺點很多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點而覺察不到他們的優點，要善於選準他們身上的優點。每乙個 「後進生」都會有好的一面，作為班主任要充分肯定每乙個學生的優點，特別是「後進生」的乙個閃光點，乙個很微小的好人好事，要及時鼓勵他，在同學中樹立他們的新形象，給後進學生以信心。
充分調動他們的積極性，使之更好地發揚下去並因勢導之，促使其全面發展。全面發展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長處。
例如我以前教過的學生冼許聯，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜，但通過我的細心觀察和了解，發現他有兩個長處。喜歡體育運動和看**，並能繪聲繪色地講述，於是，我在班上辦了乙個「故事角「讓他來負責，學校搞體育活動由他全面負責，結果「故事角」辦得有聲有色，參加學校裡的體育比賽次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學習。在後進生轉化過程中，深知成功是後進生最感喜悅的事，因此在後進生的轉化過程中，我十分重視後進生的「成功」。
在班上，每一次班會，我都要把後進生的事蹟向全班同學介紹，盡量使有進步或有進步傾向的後進生評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進，如後進生黃世文，語文等作業總是不交，語文測驗的作文也不寫，成績總是30多分，在班會上我找出他的優點表揚他，表揚他愛勞動，守紀律，願意幫助同學，而且表揚他的學習在班上同學的幫助下也有進步，現在測驗都能考到80分左右。我還在她的家長面前誇獎他的進步，他的成績。現在他總能按照老師的要求完成自己的學習任務了。
第三，班主任應更多地取得家長、其他老師、同學對後進生的關心與幫助。
轉化後進生是一項艱鉅的工程，要依靠各方面的力量，調動一切積極因素，全方位、多層次、齊抓共管。根據各個後進生的特點及其家庭環境，班主任要選擇適當的措施和方式，深入研究，展開工作。在轉化後進生的過程中，可能會出現個別任課老師歧視甚至諷刺、挖苦後進生，這就在無形中不同程度地消解了班主任在轉化工作中所作出的努力，延緩甚至是破壞了轉化工作的進展。
此時，班主任要與任課教師協調一致，取得任課教師的配合和支援，使後進生轉化工作形成合力，落到實處。班主任要主動聯絡家長，詢問其子女的有關情況，要求家長積極參與學校的教育工作，教育子女。還有，班主任還應鼓勵班上的優秀同學去幫助後進生，發揮學生的幫教力量，形成師生之間的教育合力，讓培養出來的學生幹部來幫助和監督後進生，具體落實自己為後進生制定的轉化措施。
在班主任的號召、引導下，任課教師、學生家長、學生幹部心往一出想，勁往一處使，齊抓共管，為了乙個共同的目標，做好後進生的轉化工作。
俗話說：「人非聖賢，孰能無過。」蘇霍姆林斯基說過：
「孩子的過失不管多麼嚴重，如果不是出於惡意，就不應該責罰他。」馬卡連柯也說過：「教師的心應該充滿對每一位他曾與之打交道的具體孩子的愛，儘管這孩子的品質已經非常敗壞，儘管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情去教育他」。
班主任只有真正為後進生營造一方和諧的「精神家園」， 工作做到位，後進生是可以轉變的，是可以成為一名品學兼優的好學生。
中職班主任應如何轉化後進生
摘要 轉化後進生的教育工作是一項長期 複雜 艱鉅的教育系統工程。本文根據後進生的特點，從分析原因 發掘 閃光點 創造條件 縱向比較 持之以恆的教育 利用集體的力量六個方面討論班主任轉化後進生的方法。關鍵詞 班主任工作 轉化後進生 中職 後進生一般是指班級中在某些方面 如智力 學習成績 思想品德 社會...
班主任如何關愛後進生
黃平縣舊州三小教師 淳澤志 在班主任工作中，最感到困擾的問題就是後進生的教育問題。乙個班級如出現乙個或幾個後進生，往往就牽住班主任許多精力。因此如何關心教育他們，是班主任工作中的乙個重要部分。以下就後進生形成的原因與處理方法談幾點體會 一 後進生形成的原因 1 家庭教育方面 家庭教育方法不當，是後進...
班主任如何轉化後進生
摘要 班主任是學生的思想，學習和生活各項工作的領導者，管理者，是學生健康成長的引路人，是班級各項活動的組織者和良好班級的創造者，是任課教師的教育教學工作的協調者。因此，我們必須重視後進生問題。班主任在轉化後進生的過程中，要用愛心 信心 耐心 細心 恆心，從思想 學習 生活等方面關心 感化和引導他們，...