後進生更需要——賞識
今天我一走進教室，李胤江同學就高高地舉起小手。問：「老師，什麼時候檢查作業呀？
」我納悶了：從來不做作業的他，怎麼關心起作業來了。噢，原來早上我看見他在美術課上畫的畫畫得很好，我讚揚過他：
「你的畫畫得真好，要是作業也能這樣，該多好啊！」沒想到無意中的一句讚揚，卻出現了上課前的這一幕。是的。
在現實生活中，後進生往往被老師忽視，被同學歧視，受家長責罵，他們在痛苦中生活，在煩惱中成長。他們更希望別人的理解，更渴望有人重新證明他們的價值。
陶行知先生的「四塊糖果」的故事，多麼令人掩卷沉思。對乙個打架的學生，陶先生不是大動肝火，而是從他身上發現了如此之多的閃光，並一一得到了獎勵。事實證明：
賞識、讚揚、鼓勵是矯正後進生的一副良藥。賞識每一位學生，特別是關心、愛護、尊重後進生，讓每個後進生都有成就感，這是我們教師施教的前提。唯有關心、愛護和尊重，他們才能接納教師，親近教師，才能敞開心扉，吐露心聲，教師才能深入了解後進生、了解他們的愛好和才能，了解他們的喜怒哀樂和精神需求，了解他們的個性特點和內心世界，才能有的放矢地予以指導。
否則，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、傾向，就不能建立友好的師生關係，不能消除他們的消極情緒，增強他們學習的信心。往往還會適得其反，比如：因後進生學習不好，教師一葉障目，信口開河，把後進生說得一無是處——你處處落後於其他同學，你無藥可救等。
這樣的評價，缺少尊重、愛護和賞識，只會打擊人的積極性，摧殘人的自尊心，泯滅人的自信心。
讚賞後進生是人文精神在課堂教育教學過程中的滲透，體現了後進生和其他同學、老師人格上的平等，它倡導個性解放，要求老師應看到人性的美好，看到每個後進生都有追求進步、積極向上的上進心，也有聰明、好學、向善的一面。因此，必須以平常心去看待他們的每乙個長處，肯定他們的每一次進步；以欣喜的眼光、愉悅的心情去對待後進生、賞識他們，充分尊重他們的思想、感情和做法。富有人文精神的老師，自然而然就會善於發現後進生的每乙個閃光點，欣賞他們價值，從而樹立起後進生的自信心和自豪感。
而對待後進生的失敗或錯誤，不是採取責罵、懲罰的態度，而是能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，並為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。讓他們生活在和諧、溫暖、相互信任、相互讚賞的氛圍中，就能培養積極向上的健康心境，以積極主動的態度去學習新的知識、探索新方法、研究新問題。這樣，他們的人生旅途必將充滿著掌聲、充滿著決心信心。
人性中最本質的需求是渴望得到尊重和欣賞，後進生更是如此。賞識能使孩子覺醒，每乙個生命覺醒的力量都是排山倒海，勢不可擋的。
後進生更需要賞識 班主任工作反思
後進生更需要 賞識 今天我一走進教室，陳偉鵬同學就高高地舉起小手。問 老師，什麼時候檢查作業呀？我納悶了 從來不做作業的他，怎麼關心起作業來了。噢，原來早上我看見他在做手工時，讚揚過他 你的手工做得真好，要是作業也能這樣，該多好啊！沒想到無意中的一句讚揚，卻出現了上課前的這一幕。是的。在現實生活中，...
後進生班班主任工作小結
這樣的雙困生給班級管理帶來了不小的難度。去年開學時，九4班的初狀是 學生34人，住校生21人，這些學生個性鮮明，容易情緒化，自我為中心，善於隱藏個人真實想法，對學習和生活缺少熱情，具體表現為 接受力不強，不能接受新鮮事物，個別的學生對新任教的老師挑剔而不合作，而且班級幫派主義肆意，甚至有不少學生出現...
班主任工作之「後進生」轉化
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