如xx同學是乙個非常聰明的男生，可期中考試各科成績均在45分上下，學習不努力、不認真，調皮打架，是出了名的「撓頭生」。對此，我想了很多辦法，如找他談話、幫他補習功課等，使他逐步樹立信心。在課堂上只要他答對一道思考題，我就不失時機地給予表揚、鼓勵，使他漸漸產生學習興趣，最後學習成績慢慢上來了。
隨著學習興趣的提高，以前打架、罵人等一些不良行為也漸漸改掉了。後來他深有感觸地對我說：「是老師的愛心，使我由乙個後進生轉變成品學兼優的學生。
當年要是老師您放任不管或者方法簡單粗暴的話，也許當時自己就破罐子破摔，自暴自棄了，也就不會有今天了。」
三、愛是轉化後進生行之有效的保證
教師的愛應該是誠摯的、公正的、無私的。皮格馬利翁效應表明：「只要是常人，如果受到教師的關心、幫助、熱愛，那麼他就會有所發展。
」這一科學論斷告訴我們，教育不能僅限於尖子生，而是要面向全體學生，相信他們都能成為有用之才。然而，在有些教師的眼裡，可造之才只有少數幾個學習尖子，至於那些成績不佳所謂的後進生是「朽木不可雕也」。這種可怕的偏見必然會造成只重視和培養少數拔尖生，忽視與放棄大多數後進生，形成少數和多數的隔閡，使多數學生成了「陪襯品」。
這種做法不利於學生的發展，應該堅決摒棄。因此，教師要樹立正確的人才觀，對待學生，要一視同仁，有時甚至要偏愛後進生，努力發掘他們身上的閃光點，給他們更多的關心和幫助。教師要以學生發展為原則，努力培養學生使之成為新世紀的有用人才。
教師要注重與後進生的心理溝通，沒有感情是不行的。他們需要愛的甘露。所以，教師對後進生要入其心、動其情，學生才會信師道、聽師教，主動地從根本上轉變自己，建立起融洽、平等、和諧的師生關係。
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總之，師愛是教書育人的基礎，是熱愛教育事業的具體化。讓我們都愛每乙個後進生，把他們變**人喜愛的學生，使之成為棟樑之才，為祖國的明天更加燦爛輝煌地展現他們的才華。
班主任工作總結班主任轉化後進生工作總結
轉化後進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有後進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他 愛彌兒 一文中寫道 人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不採取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以...
班主任轉化後進生工作總結與班主任遠端培訓總結彙編
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後進生班班主任工作小結
這樣的雙困生給班級管理帶來了不小的難度。去年開學時，九4班的初狀是 學生34人，住校生21人，這些學生個性鮮明，容易情緒化，自我為中心，善於隱藏個人真實想法，對學習和生活缺少熱情，具體表現為 接受力不強，不能接受新鮮事物，個別的學生對新任教的老師挑剔而不合作，而且班級幫派主義肆意，甚至有不少學生出現...