第一單元熱... 1
第一課"冷與熱"的奧秘... 1
第二課溫度計... 4
第三課熱往**傳... 10
第四課熱脹冷縮... 21
第五課:熱對物質狀態的影響... 28
第二單元變化的天氣... 32
第六課讓我們一起關心天氣... 32
第七課颳風了... 40
第八課下雨了... 42
第九課:小小氣象員... 51
第十課奧運與天氣... 56
第三單元振動與聲音... 65
第十一課聲音的產生... 65
第12課聲音的傳播... 71
第十三課:樂聲與雜訊... 75
粵教科技版四年級科學上冊教案
第一單元熱
第一課"冷與熱"的奧秘
教材分析:
《冷與熱》是粵教科技版《科學》四年級上冊第一單元的內容,"冷與熱"與學生生活有非常密切的關係,可通過身體感受,動手實踐活動引領學生們親歷探索科學,建立科學概念,獲取科學知識,激發科學興趣和好奇心,本課"冷水與熱水"是這單元的第一課時,主要從體驗中孕伏新知,活動中發現新知,運用中深化新知.
設計思路:
1,科學學習應以自學**為基礎,提倡學生為主體,教師為主導,運用自主,合作,**的學習方式,在教學中充分發揮主動性和創造性.
2,激發學生動機,採用創設情境提供誘因的方法.
3,使知識與能力同時發展,既重視學生學習過程,又要重視學習結果.
4,活躍課堂氣氛,創設氛圍使學生積極投入想想做做的活動中.
教學目標:
1,通過本課的學習,使學生認真觀察,收集,整理,研究有關冷與熱的事實材料,懂得冷與熱的原理.
2,通過親身實踐用手觸控的方式把燙,熱,溫,涼,冷分開,並說出各有什麼特徵.
3,通過合作實踐,並嘗試把學到的科學知識運用到生活中去.
課前準備:
每組準備4個礦泉水剪成的杯子和兩個小塑膠袋,一瓶熱水,一瓶冷水等.
教學過程:
一,談話,體驗:
今天的天氣大家感覺是冷還是熱
請兩位同學上台用手摸一摸預先準備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,並說出觸控的感覺.
[採用談話,實踐引入新課,激發學生學習興趣和求知慾望]
二,實踐**
(一)**冷水與熱水的基本差異
師:提出:你能不能幫我用冷水和熱水採用什麼方式能倒出4杯冷熱不同的水
生:分組進行活動
匯報活動可能得到結果:
生1:我組倒出了熱水,冷水,溫水三種
生2:我組倒出了燙水,溫水,涼水
教師:你們很聰明,能倒出這麼多種類的水,從中總結出:水的分類:燙水,熱水,溫水,涼水,冷水.
[通過活動,學生掌握了水的分類了]
實踐:讓學生用手觸控各種水,說出有什麼感覺.
生1:我感覺燙水會燙傷**.
生2:我感覺熱水泡手很舒服.
生3:我發現溫水可洗臉洗手很舒服.
生4:我感覺涼水不會燙手,清清涼涼的.
生5:我感覺冷水很冷.
師:對,你們都說出了各種水的特徵與作用,重點強調燙水會燙手,以後生活中應小心,避免燙傷,假如真的燙傷了,怎麼辦呢
生:討論:假如萬一不小心,讓燙水燙傷了,用哪種方法好呢
1,用自來水止痛.
2,把水泡弄破.
3,塗上燙傷膏或植物油.
生:匯報討論結果:
塗上燙傷膏或植物油這種方法好.
[通過實踐,學生了解各種水的特性與作用,通過討論,學生學到了醫學知識]
(二)**冷水和熱水有什麼不同.
師:冷水和熱水除了具有冷熱特性外,還有別的現象嗎
生:分組進行實踐
往冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水,讓學生觀察變化.
生:匯報觀察結果:
紅墨水在熱水中擴散快,在冷水中擴散慢.
生:在冷水和熱水中,放一些糖發現熱水中糖溶得快.
[通過實踐觀察,使學生懂得了熱水比冷水的擴散快]
生:操作:把裝有冷水的塑膠袋放入熱水中混,裝有熱水的小塑膠袋放入冷水中浮.
生:各自進行總結冷水和熱水有什麼不同
幻燈出示:(結論)
1,冷水和熱水具有冷和熱的特性.
2,物質在熱水裡的擴散速度比冷水快.
3,熱水具有上浮性.
[教師把學生匯報結果有選擇的展示在黑板上並對學生的匯報都給予鼓勵:剛才大家表現非常好.]
(三)**熱水上浮的原因.
生:合作與交流:再一次把裝有冷水的塑膠袋放入熱水中,再把裝有熱水的塑膠袋放入冷水中,觀察變化情況.
生:做做想想:把裝滿水的試管用氣球皮蒙上,並用皮筋紮緊,放入熱水中,發現了什麼,又放到冷水中,又發現了什麼
生:匯報結果:
發現水在變熱過程中重量沒有增加,但體積增加了.是因為熱水上浮的原因.
[結論:熱水具有上浮力]
師:[同學們真棒,這節課學習了有關水的知識,我們知道了水的作用很大,大家要愛惜水資源,節約用水,雖然本節課沒有告訴你答案,但是你通過親身體驗,親身感受,把問題一一解決了,這就是科學的方法,希望同學們繼續努力,將來會成為一名科學家.]
下課教學反思:
本課主要內容是**"冷和熱"的奧秘,引導學生從體驗中孕伏新知,活動中發現新知,運用中深化新知.採用談話,體驗引入新課,組織學生做實驗,指導學生參與活動,引導學生實踐體驗,觀察總結結果等方法進行教學,使學生通過學習掌握了冷水和熱水的特徵,物質在熱水裡的擴散速度比冷水快,熱水具有上浮性,還使學生建立了科學概念,獲取了科學知識,激發了學生對科學的興趣和好奇心.
第二課溫度計
教材分析:
《溫度計》是粵教版科學四年級上冊《熱》的單元教學內容中的第二課.屬於觀察實驗活動課.本課的教學主要是通過實踐活動,觀察思考,歸納總結的方式引發學生學習的能動性,以"自主,合作,實踐"為主要學習方式使學生養成自我學習,發現問題,解決問題的良好的學習習慣;培養學生注重理論與實踐相結合科學**精神.
學生分析:
學生是四年級上學期開始系統地學習有關熱的科學知識.第一節課《冷與熱》時,是通過直觀的方法即身體感覺物體,環境的冷與熱,用手去感受水溫的冷與熱去認識冷與熱的現象.《溫度計》一課在前基礎上,繼續進一步學習熱的知識:
學習探測熱的儀器的科學理論知識,學會如何在日常生活中正確使用溫度計和應用溫度計,使學生實現用理論研究科學,用實踐來證明科學的理論與實踐相結合.提高學生的科學素養.
教學目標:
知識與技能
(1) 通過學習,認識溫度計結構,從而掌握如何讀作和寫作,這是正常使用溫度計的基礎知識.
(2)過各種實踐活動,學會如何在日常生活中應用溫度計,從而培養觀察能力
和應用能力
過程和方法:
(1)觀察和實驗
(2)正確使用和生活應用
(3)主要的教學方法:遷移法,觀察法,發現法,討論法,實驗法
情感與發展:
(1)通過學習,懂得日常生活中的物理學原理
(2)通過學習,使學生懂得了科學與醫學之日新月異,造福人類社會,從而樹立學生"尊重科學,熱愛科學,讓科學造福人類社會"的理想.
教學難點:
認識溫度計結構(玻璃泡,煤油柱,(水銀柱),刻度,攝氏度單位和符號表示,如何讀作和寫作,探溫計內的彎曲位設計)
教學重點:
溫度計(氣溫計和體溫計)的正確使用和日常應用
教學準備:
活動(一):普通氣溫計:認識溫度計的結構
在燒杯內倒入不同的溫度的水:掌握溫度計的正確使用方法
活動(二):氣溫計的應用
活動(三):體溫計的應用〔名括傳統型,掌上探溫計和耳窩探溫計(後兩種有條件的情況下可準備)〕(重點提醒:傳統的醫用體溫針是用水銀做,要輕拿輕放,以免打爛,若打爛了要清掃好現場,但千萬不能用手直接接觸,因水銀有毒性.
)教學過程:
一,創設情景,引出學習任務:
(1) 在實物投影儀上顯示出書本p2的**和p6的**,利用第1課《冷與熱》教學內容,用身體感覺到環境的冷與熱以及用手去感受冷水,溫水與熱水,這些全
(2) 在實物投影儀上顯示出p7的**(但事先把課題覆蓋著).我們可以憑生活經驗和感覺來判斷天氣的冷與熱,但如何知道具體溫度呢
(設計目的:運用知識遷移方法從舊知識引入,從"怎麼知道哪個地方更熱呢"這個句子,從引導學生想出用"溫度計來測量"的方法,從而匯出本節課的學習的內容:溫度計).
老師由此說出本節課的學習目標:認識溫度計和溫度計的應用(揭示課題,簡單明瞭,直奔主題)
二,師生共同**,獲取新知
(1)先讓學生自己說說對溫度計的了解以及還想知道的
(設計目的:首先肯定學生所知道的知識,然後,讓學生帶著繼續**的精神去學習新知)
(預設:學生可能會問到溫度計是用什麼來做的,或為什麼要用水銀來做等問題,老師可先肯定學生的好學精神,再重新點明這一節課的學習目標.學生的問題留待以後進一步深入**.)
(2)活動(一)認識溫度計認識刻度及所表示的意義
a, 認識溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號的表示法
b, 認識和學會溫度的讀作與寫作(包括0度以下的的讀作和寫作)
c, 如何才能準確地讀出溫度計的度數(使用p9的討論)(學生可試做)
討論後教師小結:(1)玻璃泡不能位容器底及側壁,必須浸沒在液體中
(2)要等溫度計的示數穩定後再讀數(即煤油柱或水銀柱的上公升的進度穩定後)
(3)以平視的角度讀數
(預設:學生可能會提及到"華氏",老師可先肯定學生的有一定知識面,略說一下"華氏"其實也是國際慣用另一種常用溫度單位以及與攝氏刻度互相對照)
(設計目的:因這是本節課的難點,由老師講授其知識點為主)
實踐應用:以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(把準備好的三種溫度計分派給小組)
a, 根據小組所用的溫度計填寫p9的**
b, 選用哪一種溫度計測水溫為什麼
c, 什麼叫量程.
(設計目的:讓學生發揮自主,自學,合作的能力,綜合小組實踐結果作學習的匯報.
教師小結同時引入另一新知:我們日常生活中常用的溫度計是氣溫計和體溫計.我們先來應用一下溫度計.
(3)活動(二)用約5至10分鐘時間測氣溫並做好記錄(p11):同一時間測量教室內外不同地方的氣溫(p10)
(設計目的:以小組為單位,自選乙個地方測氣溫,讓學生細緻觀察溫度計的煤油柱的變化)
待學生匯報完實踐結果後,報置p11拓展題(利用休息日完成).
(4)活動(三)測體溫
a, 傳統的測體溫步驟是好何的
b, 為什麼要把體溫計甩幾下
c, 體溫計內的曲位的的作用(先讓學生細緻觀察體溫計內有什麼特別的地方,用發現法去揭示問題:曲位的作用.老師釋疑:
曲位的作用是當你把探溫計從腋窩中抽出時,受熱脹冷縮影響,水銀柱在彎曲位斷開,讓水銀柱保持在原來的刻度.這也是為什麼重新探測體溫時要把體溫計甩幾下,把原來的甩至低於攝氏35度.(難點)
教科版四年級科學上冊教案
設計教材目錄 天氣1 我們關心天氣 2 天氣日曆 3 溫度與氣溫 4 風向和風速 5 降水量的測量 6 雲的觀測 7 總結我們的天氣觀察 溶解1 水能溶解一些物質 2 水是怎樣溶解物質的 3 液體之間的溶解現象 4 不同物質在水中的溶解能力 5 溶解的快與慢 6 一杯水能溶解多少食鹽 7 分離食鹽與...
粵教版小學科學四年級上冊教學計畫
一 學生情況分析 1 整體學習狀況 本班學生整體學習不太認真，但缺乏靈活性 學習習慣較差。他們普遍習慣於被老師和家長牽著走，而不善於設法自主去獲取知識並在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。2 已有知識 經驗 學生雖經過一年的科學學習，能力有了很...
教科版 四年級科學上冊複習溶解
1.溶解是指物質均勻地 穩定地分散在水中 沒有沉澱 沒有漂浮 不能用過濾方法分離。2.食鹽倒入水中，很快看不見食鹽了，過濾時濾紙上沒有食鹽，說明食鹽溶解了 而沙子倒入水中，沙子沉到杯底，過濾時在濾紙上留下沙子，說明沙子不溶解 麵粉加入水中，慢慢沉澱，呈現牛奶狀，過濾時在濾紙上留下麵粉，說明麵粉不溶解...