師：上課！
生（全體）：老師好。
師：謝謝，請坐。咱們今天上的課，我們可能都已經讀過了，我們就先讀讀看，老師要從你們的聲音中開始研究。好，錦瑟，開始。
（教師使用幻燈片顯示全詩）
（學生齊讀全詩）
師：好，讀得非常好。請同學們告訴我，什麼是錦瑟？
（教師指定一位同學回答）
生a：錦瑟本義指繪有花紋的瑟，這裡是對一種瑟的一種美稱。
師：好。錦瑟指的是繪有花紋的一種什麼？
生（全體）：瑟，樂器
師：樂器。非常好。讀過以後請你告訴我這首詩是寫錦瑟的嗎？
（給學生留十秒左右思考時間）
生b：這首詩不是完全寫錦瑟的，而是由錦瑟引出了一種其他的情感。
師：我非常喜歡你回答裡的乙個句子——「不是完全寫錦瑟的」，也就是說，還是有寫錦瑟的地方，是這個意思嗎？
生b：是
師：哪一句？
生b：第一句
師：讀讀看。
生b：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。
師：（重複）錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。好，請坐。
那既然不是完全寫錦瑟的，那麼你看看這首詩主要是寫什麼，能不能從這首詩裡面找出乙個字來告訴我它是寫什麼的。
（指定一位同學回答）你來說。
生c：應該是「情」。
師：辭以情發，詩歌和情感緊密相關。這首詩中「情」字嗎？好，我們一起再把整首詩讀一下，逐字輕輕地讀。
（學生齊讀全詩，教師巡視）
（指定一位同學回答）
生：回憶。
（教師指定一位同學朗讀）
（生e朗讀全詩）
師：非常好！大家覺得我說的非常好最主要是好在什麼地方？
（指定一位同學回答）
生f：我覺得她把詩中傷感的氛圍讀了出來。
師：對。但是更主要的是，既然是一首回憶往事的詩，那麼回憶在電影裡應該是快鏡頭還是慢鏡頭？
生（全體）：慢鏡頭
師：回憶時人的情緒是緩慢的，所以讀這首詩時首先在速度上應該慢一點。這位同學讀得非常到位，這不是一首快快樂樂的詩，建議同學們再齊讀一遍。
錦瑟無端五十弦（此句教師用正確的語調示範），預備起！
（全體學生齊讀）
師：大家覺得「惘然」這兩個字最後讀成上揚還是往低沉走，快一點還是慢一點？
生（全體）：低沉，慢一點。
（全體學生齊讀後兩句）
師：請同學們說一下這首詩在你第一次讀過後給你什麼感受？
生g：有點兒悲傷。
師：悲傷在裡面，好，請坐。那麼再請同學告訴我這首詩**有悲傷的感覺。
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一 簡介作者及其詩歌特點 春蠶到死絲方盡 生 蠟炬成灰淚始乾 身無綵鳳雙飛翼 生 心有靈犀一點通 何當共剪西窗燭 生 卻話巴山夜雨時 李商隱最擅長以象徵 暗示等手法，創造朦朧的境界，表達朦朧的情思。也正是這個原因，他的詩歌往往使人在感受到美的同時，卻又很難說得清。錦瑟 就是其中極具代表性的一篇。所以...
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北師大版四年級數學 浚縣衛溪街道辦事處西街小學胡利霞 師 上課！班長 起立！生齊說 老師好！師 同學們好，請坐！師 同學們，你們喜歡搭積木嗎？今天我們的好朋友淘氣和笑笑，他們正在玩搭積木，呆會兒我們一起去 看一看 吧。板書 看一看 生齊說 好！師 首先老師要檢查一下你們的預習情況。出示課件 督預示標...
比一比課堂實錄及反思
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