作者：吳曉凌
**：《中學生物學》2023年第10期
摘要從課堂講授、師生活動、知識點傳授難度、習題選擇等方面，分析高中生物新授課教學誤區及其對策，為高中生物課堂教學發展提供一定的理論和實踐價值。
關鍵詞高中生物新授課教學誤區
中圖分類號 g633.91 文獻標識碼 b
近年來江蘇生物高考試題難度不斷上公升，對於細節的要求增加，注重考查學生的思維品質，突出科學思想和實驗方法的考查。基於此，一線教師對教材的挖掘不斷加深，課堂教學模式的**與改革也在各地轟轟烈烈的展開，教學中的問題也進一步地暴露。
1 誤區一：新課講授不到位，過分依賴考前複習
根據新課標，高中階段高一開設生物課程，但相比語數外理化，這些初中階段就非常重視的傳統「主課」而言，生物在學生的眼中顯然次要多了。學生思想上的不重視、態度上的不端正、學習上的不積極、課後鞏固的不及時等這些因素加起來導致學生高一生物學得比較差。由於基礎薄弱，使得很多學生在高三複習階段跟不上。
儘管教師在複習高一知識時盡可能講得慢些、細些，但有的學生還是接受不了，好像大腦裡裝不進，上覆習課的效率有時還比不上新課。上新課時，學生腦中沒有這部分知識，學習後接受速度較快；上覆習課時，相關知識大腦中有，但很模糊，就似乎每一部分知識在腦中的容積是有限的，即使之前學的模稜兩可，但已把大腦中這部分知識領域給佔據了，很難再容納更多東西。而要清除以前的模糊知識，吸收正確內容，又不是一件容易的事。
這就是首因效應。所以對基礎本來較差，接受能力又不行的學生來說，就算是複習，效果也不好。
例如，有絲**和減數**這一部分內容，由於高一上新課時課時較少，為了完成教學計畫，教師不得不在學生還沒有完全搞清楚的情況下，進入到下乙個知識的講解中。另一方面，學生課上聽得一知半解，課後又得不到及時的鞏固，所學知識很模糊，從而也給學生留下了陰影：有絲**減和數**很難，我就是不會。
這樣在今後的複習中，一旦碰到這一部分知識就感到害怕，也沒有信心去攻克難點。複習的效果就是，會的還是會，不會的還是不會，即便課上跟著老師的思路能聽懂，課後做題時還是不知從何下手。所以教師對於這些難點的處理切不可因趕進度而造成知識點的「夾生」。
事後補救也就是常說的「炒冷飯」則要花更多的時間，且效果不好。
高中生物高中生物實驗總結
實驗一觀察dna和rna在細胞中的分布 實驗原理 dna 綠色 甲基綠試劑 rna 紅色 吡羅紅試劑 分布 真核生物dna主要分布在細胞核中，線粒體和葉綠體內也含有少量的dna rna主要分布在細胞質中。實驗結果 細胞核呈綠色,細胞質呈紅色.實驗二物質鑑定 還原糖 斐林試劑 磚紅色沉澱 脂肪 蘇丹i...
高中生物教學反思
新課改下的生物教學反思 我認為，新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重複，更應該是教師置身於整體的生物教學情境中，從社會實踐 情感價值觀層面激發自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容 一 教學觀念的反思。以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成...
高中生物教學心得
我擔任高中生物教學已有兩年，在同科教師的指導幫助下，通過自己的刻苦努力，取得了些許成績。現將兩年來我在教學工作中的一些做法和想法，呈現出來，與大家共榷，望能拋磚引玉，對大家有點啟發。初到九中，緊張有序的教學氛圍給了我很大壓力，也給了我許多動力。學校的一套先進的教學理念也給了我許多啟發。因此，接手高一...