研究到底是為了什麼？很顯然，研究會帶來工作改進，改進的結果必將對工作物件、工作環境產生影響。以教育工作者為例，研究必將帶來學生的發展、學校的變化。
但我個人認為，這都是後話，他都是一種直接結果帶來的間接結果，而直接結果就是研究者本身的變化。因此，研究者首要的追求就是工作、生活更加得心應手，更加舒適愉快。從這種意義，研究是為了讓自己的工作生活更加舒適，是為了提高工作和生活質量。
生活是這樣，教學也是這樣。比如上了一節課，你對上課的感受滿意嗎？你對教學的效率滿意嗎？
你認為學生在課堂上生活得愉快和幸福嗎？你想上課更愉快嗎？如果有了這些問題和不滿意，你就需要研究。
教師的教學研究就是讓自己上課的感覺更好，讓學生學得更有興趣、更有收穫。學生學得更有興趣本身就能帶給自己更舒適的感受。
一方面我們在生活中總能遇到問題，另一方面現實生活總會與理想生活存在差距。要解決生活中遇到的問題,要追求理想的生活，我們就要研究。研究或者改變自己，或者改變環境，環境與生活的和諧就是研究的追求。
從這種意義上，人人都應該研究。
研究的目的在於改進，而改進的基礎在於重新認識和理解。
傳統培訓主要採用規範性演繹的方式確定培訓內容，這是一種自上而下的內容安排，是一種從理論假設中形成的研修設計。規範性演繹的研修便於組織、管理和評估，有利於體現研修內容的系統性和遞進層次，有利於解決學校發展的共性和全域性問題，促進學校持續發展。所謂靈活性總結方式是一種自下而上的內容選擇，是從教室實踐中發現問題、形成需要討論和解決問題的一種研修內容的概括方式。
在這裡，圍繞「如何加強學校教師隊伍建設，如何改進學校管理」兩個主題，校長們根據自己的實際提出先修問題，在確定問題的過程中，充分徵求校長意見，選擇大多數校長關心的問題集體討論。這樣，靈活性總結賦予教師以研修內容的選擇權、主動權，把教師在實踐中遇到的、思考的問題置於研究的中心地位，優先安排和組織。靈活性總結有利於體現對教師主體意識的尊重，使先修更加具有針對性和實效性，。
靈活性總結強調：校本研修應該主要定位於解決教師教育教學中遇到的問題，教師是在解決問題中前進的，解決乙個教育教學中的問題，就取得一點進步。
運用資訊科技實施校本研修。現代資訊與通訊技術的迅速發展，正在並將繼續改變人類的生活方式和生存方式。基於現代資訊科技的生活和工作環境，中小學教師的學習和生活方式也在並將繼續發生深刻的變化，資訊科技正在成為影響教師專業發展與成長的重要方式和手段，用資訊化促進教師教育現代化正在成為教師教育改革的重要方向和潮流。
網路技術和網路資訊為自主學習、合作學習創造了新的條件：它提供了更加豐富和優質的學習資源，網路資訊的海量特點提供了自由選擇學習內容和學習時間的機會，有利於提高學習的針對性和實效性，從而實現根本意義的個別學習和自主學習。但網路學習更需要更強的學習自覺性和主動性。
我個人認為，一定程度上，自覺的學習者在資訊科技環境下學習更有效，而不自覺的學習者在常規的組織學習活動中更有收穫。樹立終身學習、自主學習的學習意識，增強學習的自覺性，並探索實踐有效的學習途徑和學習方式是運用網路實現自身成長和發展的基礎。從2023年開始，我國開始了新一輪基礎教育課程改革實驗，新課程改革涉及課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等各個方面，改革力度之大、動員之廣、內容之全、程度之深，是建國以來歷次基礎教育課程改革所未有的。
改革的根本在於教學方式的改變，在於課堂教學面貌的改變。這樣，如何教新課程成了共同面臨的問題。主題學習資源**建設主要為了組織學生實施研究性維繫、綜合實踐活動。
為了避免學生在資訊的海洋中無所適從，實現過濾網路中的無關資訊、垃圾資訊，提高教學實效的目的，主題學習資源**已經成為資訊科技與學科教學有效整合的途徑和手段。
什麼是經驗。對一位教師而言，他有著豐富的經驗是一句很高的評價，從走上講台的第一天開始，我們就渴望教育經驗。仔細觀察周圍的同事，我們發現，對於從來沒有經歷教學的人來說，我們很難說他更有教學經驗，似乎教學的經歷決定了教學的經驗。
可是，同時我們發現，有些二三十年教學經歷的老師又未必比三四年教學實踐的年輕教師更有經驗。為什麼有這種差異呢？通過波斯納的乙個公式解說我們或許會對這個問題有所理解。
波斯納曾提出過乙個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，並指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的只是，如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的發展將會受到限制。波斯納的教師成長公式揭示了經驗和反思對於教師成長的意義。
一般來說在漢語的語境中，經驗應該有兩種用法：一種用作名詞，經驗作為一種結果，它是人經由實踐所獲得的只是和技能，包括直接經驗和間接經驗。因為教師是教育情景中的工作實踐者，教師在實踐中運用只是和經驗主要是實踐性知識，所以親身實踐對教師的經驗形成特別重要。
一種用作動詞，作為一種過程，它是獲得只是和技能所經歷的時間和體驗。
什麼是反思。杜威是最早對反思進行描述的，他認為「反思是一種對於任何信念或假設性的知識，按其所依據的基礎和進一步結論而進行主動的、持久的、周密的思考。」
同樣以「手伸進火裡，手被燙傷」案例為例，為什麼被燙傷呢？我們觀察到火是明亮的，由此我們可能得出明亮的東西會讓我們燙傷的經驗，但這個經驗是錯誤的，是經不起推敲和反思的。反思是對經驗的過程、經驗的依據和經驗的結果進行主動的、持久的、周密的思考，目的在於獲得更加正確的，對工作和生活更有價值的指導意見。
反思性教學大致可以分為五個步驟：
1、明確問題，確認教育困境的存在。選擇特定的問題加以關注，作為反思物件。反思性教學以**和解決教學問題為基本出發點，明確問題是反思的首要步驟。
問題可以是教師在教學中碰到的困境，也可以是有效教學的經驗，或是在業務學習中遇到的問題。明確問題要劃清集中問題的界限：一是真問題與假問題的界限，二是個別問題與普通問題的界限，三是感性問題與理性問題的界限，明確不同的問題有利於選擇和採取不同的解決策略。
在這個案例中，什麼樣的課是好課是教師在實施新課程過程中需要普遍回答的問題，對這個問題的回答，直接決定教師的教育觀念和教育行為，這是乙個值得關注的問題。
2、收集資料。圍繞已經明確的問題，從課程、學生。管理等方面收集有關資料，教師的經驗，學生的感受、理論的指導都是認識和解決這個問題的重要資源。
3、分析資料。以問題為中心，分析收集來的資料，達到理解問題，形成對問題的表徵。在這一步驟中，教師可以不斷的進行自我提問，並對提出的問題在已有的知識中搜尋與其相關的資訊。
如果搜尋不到，可以向其他教師請教，或閱讀專業的書籍。這種調查分析的結果有助於形成新的、創造性的解決問題的方法。
4、建立理論假設，解釋情景，指導行動。一旦了解了問題，就應開始嘗試建立理論假設，以解決問題，並且在內心對行動的短期和長期效果加以考慮。在這裡，「學生喜歡，師生融洽；面向全體，不歧視後進生；及時總結，學活整理；教學聯絡生活實際；相信學生，期待學生；讓學生具有初步的自學能力和質疑能力；對學生的評價以激勵為主」就是好課的假設。
《老子》中有「人法地，地法天，天法道，道法自然」。從人的生物性角度，人的生長受制於自然規律，人的成長和萬物的成長具有相似性，這為模擬提供了條件和可能。
模擬的意義更多的體現為一種假設，其正確性如何，最終需要驗證和確認。但比較確實人的最基本的思維方式，我們的老祖中擅長通過比喻、暗示、象徵和類推，間接的表達自己或其他事物。中國的俗語和成語中到處展示著這種人類的智慧型，如「山河易改，本性難移」等等本身缺乏必然的聯絡。
但模擬建立了聯絡，在理解相似性的時候，理解者獲得了生存的啟示。「遠取諸物，近取諸身」「望秋雲深飛揚，臨春風思浩蕩」「仰觀宇宙之大，俯察品類之盛」「納千頃之汪洋，收四時之爛漫」……物中有我，我中有物，物我同一，自然界的客觀規律和豐富的人生體驗互相融合。在模擬、體驗與表達中，理解者獲得天人合一的至高感悟。
在現代科學技術中，仿生學的發展建立在模擬研究的基礎上。在防毒面具的發明為例。當然，模擬本身不具備證明的力量，實驗等證明過程至關重要，但在這裡，模擬給人的啟示確實引起實驗的基礎。
從這種意義上，模擬同樣具有發現的力量。類必須要根據兩種物件屬性之間在某種方面相似或者相同，推斷未知事物也可能具有已知事物其他的某種屬性。一般而言，在比較兩個物件中，其中的乙個應該比較熟悉，通過比較，確定兩者屬性的相似性。
校本研修面對面培訓計畫
觀魚學校 校本研修面對面 教師培訓方案 一 培訓目標 1 增強教師的使命感，道德責任感，提高教師師德水平。2 提高教師學科的專業素養，了解並掌握在新校本研修理念下的學科教學方法，為逐步形成新課程理念下具有特色化 個性化的教學風格和教學特色奠定基礎。3 促使教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺走進校本研...
校本研修面對面學習計畫
學習計畫 校本研修是教育系統乙個很傳統的做法,長期以來一直就有,其實就是在學校裡舉行的教研活動,現在我們把它強化了一下,給了它乙個新的名詞 校本研修。當然,校本研修式的教研活動是指有質量的教研活動和備課活動,是教師專業發展的依託。校本研修有兩個指向 乙個是課堂教學質量的提高 乙個是教師專業素質的提公...
校本研修面對面學習計畫
社會勞動力的整體素質越高，社會的步就越快。要培養高素質的社會勞動力，最主要的是靠學校教育。現代教育的成敗不僅關係到個人的的前途發展，更關係到乙個國家的命運，乙個民族的未來。而要完成這一艱鉅歷史重任的，不僅是靠高等教育，還要靠我們現在在職的1200萬名中小學教師。由此，身為老師，我們必須不斷加強學習，...