教案第一課時
學習目標
1、圍繞教師專業化的主題討論「校本」的意義、理念和措施。
2、**資訊科技環境下教師專業成長與發展的方式。
培訓過程：
請大家閱讀文章：《我是如何走上教師專業發展之路的》邊讀邊思考：
1、你認為，理想的教師應該具備哪些素養？
2、想一想，你的教師素養是怎樣形成的？
一、教師專業化發展的主要取向
1、領會教師專業化的含義。
教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。教師專業化的基本含義是：
第一、教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷要求，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求；
第二、國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；
第三、國家有對教師資格和教師教育機構的認定和管理制度；
第四、教師專業發展是乙個持續不斷的過程，教師專業化也是乙個發展的概念，既是一種狀態，又是乙個不斷深化的過程。
2、教師專業化發展的取向。
學術界把教師專業化發展的理論歸結為如下三種取向：
（1）、教師專業發展的理智取向
（2）、教師專業發展的技術取向
（3）、教師專業發展的實踐—反思取向
（4）、教師專業發展的生態取向
二、教師的專業生活特點與教師的實踐性知識
1、閱讀文章：《乙個基於教育實際情境觀察和研究的案例》
從這個案例中，我們關注實踐和情境，主要是因為教師是教育情境中的實踐工作者，教師的成長進步主要表現為實踐性知識的豐富與發展。因此：
（一）、教師是教育情境中的實踐工作者
（二）、教育實踐情境所需要的教師實踐性知識
（三、教師實踐性知識的主要**
第二課時
教學目標:
1、領會從校本師本的含義
2、懂得校本研修的重要義意
培訓過程式：
一、大家學習課本，領會要點
（一）、組織改革發展的兩種形式
「組織」有兩種使用方式：如果當作名詞使用，組織是指某種事物現存的有序的方式，既事物內部按照一定結構和功能構成的存在方式；如果當作動詞使用，組織是指事物向空間、時間或功能上的有序的演化過長期程。
組織既分為「自組織」和「他組織」。所謂自組織，是拭指「組織系統無需外界指令面能自行組織、自行創生、自行演化，即能自主地從無序走為有序。」
（二）、學校促進教師專業發展的組織行為發展階段
在第一階段，為了避免學校獨立開展培訓帶來的風險和流於形式，教育行政部門和培訓院校必須對學校的培訓活動進行監管，要明確校長在校本教研中的責任和作用，幫助學校建立相應的組織管理結構和制度，加強指導。
（三）、怎樣實現教師學習行為自組織
1、心態開放。開放是系統產生自組織的第乙個條件。對於教師而言，開放的心態也是教師主動接受外界資訊和能量刺激的第乙個條件。
開放的心態首先需要教師看到和承認自己的不足。看到和承認自己的不足，才有繼續學習和發展的願望和可能。
2、獲得刺激資訊。開放意味著物質、能量、資訊的輸入和輸出，開放也意味著對外界刺激能量、資訊的敏感和接納，沒有外界資訊的輸入，系統原有的平衡就難以打破，自組織就沒有可能。
學校向教師提供的資訊可能包括以下內容：一是教育方針政策，教育行政部門的工作方向、規劃；二是教育理論發展和教育科研成果；三是學校價值觀念、辦學理念；四是學校目標與工作動態。
3、理解環境，理解自我。我們理解世界的同時也在進行自我理解，在理解世界的與自我關係的，同時發現環境對自我所具有的張力，從而獲得環境對自身的意義。
4、走向有序。理解環境的意義可能產生「不平衡」。對環境「不平衡」感的產生，意味著安全感和歸屬感的喪失，獲得「安全」，「歸屬」的需要使我們選擇。
5、獲得平衡感。通過學習和變化與環境協調平衡。
二、從「培訓」到「研修」
（一）、目標定位的變化
研修實際上統合了「培訓」和「教研」兩個方面的目的。培訓的目的在於促進教師專業的發展。在培訓的理念和實踐中容易導致直面中小學教師實際問題的不足，從理論到理論「空對空」。
（二）、話語主體的變化
在培訓中，培訓者是培訓中的主體，培訓者決定了培訓內容、培訓形式、掌握著話語霸權，中小學教師在培訓過程中處於「失語」狀態。
（三）、話語內容的變化
過去的培訓十分重視完整的體系、重視理論架構。
（四）、話語方式的變化
（五）、發動方式的變化
第三課時
學習目標:
1、學習《乙個「研修」活動的案例》，明白這個活動追求什麼樣的研修理念
2、這個活動可以分成哪幾個活動環節
培訓過程：
一、學習案例，提出要點
1、這次研修，既要幫助校長初步認識和解決學校在教師隊伍建設和學校管理過程等方面的問題，更重要的是使校長獲得組織校本教研的感受體驗和方法。
2、將副校長置於觀察者的位置，目的在於防止校長們「不識廬山真面目，只緣身在此山中」。這一舉動，同時希望校長們獲得要「自覺對教育和管理活動保持審視，從而追求理性實踐」的體驗。
3、在這裡將參加者分為二部分，乙個是努力實踐，乙個理性思考規則實踐，而且，校本研修工作一由副校長主持和管理，讓他們作為旁觀者效果應該更好。
二、歸納總結校長們提出的問題
（一）如何解決教師的學習資訊和資源缺乏的問題
1、如何解決中老年教師適應新課程的問題
2、在艱苦條件的半高山學校，如何留住教師問題
3、教師如何適應新教材的問題
4、如何爭取家長、社會理解和支援的問題
5、如何提高教師的教學水平的能力
6、如何提高教師工作積極性的問題
7、如何提供平等競爭舞台促進教師發展的問題
三、這個活動追求的研修的理念
這次活動的目的是要讓校長在這個活動中學習怎樣組織校本研修。經歷過程、小結活動環節是讓校長認識組織校本的方法，小結設計理念則是為了校長式獲得校本研修的基本理念。
第四課時
培訓目標：
1、明白校本研修活動的基本流程
2、能說明校本研修所堅持的培訓理念
培訓過程：
一、**流程圖領會其中的含義
（一）、以靈活性總結為研修內容的主要選項擇方式
傳統培訓主要採取用規範性演繹的方式確定培訓內容，這是一種自上而下的內容安排，是一種從理論假設中形成的研修設計。
（二）、教師是研修活動的主體
教師中的問題應該首先由教師自己思考和解決，解決問題的方法首先從已有的經驗中尋找。
（三）、努力促進分享與交流
校本研修是教師的經驗交流、成果分享的「專業對話」活動。交流與分享需要「深度匯談」與「討論」 的技術。成果交流和展示可以多種多樣：
可以是「教學觀摩活動」，可以是「教學論壇」，也可以是編輯相應的《資料集》或《報告集》，進行交流和學習。
二、 閱讀短文：
上海市黃浦區東格致中學舉辦教育教學論壇的經驗
第五課時
培訓目標：
1、了解現代資訊科技為校本研修提供的新的條件
2、 了解現代資訊科技在教學中的運用
學習過程：
現代資訊科技為校本研修提供了新的條件網路技術和網路資訊為自主學習、合作學習創造了新的條件：它提供了更加豐富和優質的學習資源，網路資訊的「海量」特點提供了自由選擇學習內容和學習機會，有利於提高學習的針對性和實效性，從而實現根本意義的個別學習和自主學習。但網路學習需要更強的學習自覺性和主動性。
一定程度上，自覺的學習者在資訊科技環境下學習更有效，而不自覺的學習者在常規的學習活動中更有收穫。樹立終身學習、自主學習的學習意識，增強學習自覺性，並探索和實踐有效的學習途徑和學習方法是運用網路實現自身成長和發展的基礎。
第六課時
培訓目標：
1、 了解現代資訊科技環境下教師專業發展的常用方式的途徑
2、 區別教學案例和案例教學和不同
學習過和程：
現代資訊科技環境下教師專業發展的常用方式和途徑
（一）、教學設計分享
從2023年開始，我國開始了新一輪基礎教育課程改革實驗，新課程改期涉及課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價課程管理等各個方面，改革的根本在於教學方式的改變，在於課堂面貌改變。校本研修必須重視對教學的基本組織形式—課堂教學的研究，解決「重構課堂」和「讓課堂充滿生命力」等一系列的問題。
（二）、主題學習資源**和校園**的建設
主題學習資源**建設主要是為了組織學生實施研究性學習、綜合實踐活動。為了避免學生在資訊海洋中無所適從，實現過濾網路中的無關資訊、垃圾資訊、提高教學實效的目的。
（三）、教育部落格日誌
教育部落格日誌實際上是教師將自己的教育心得放在網上，利用網路平台展示自己，並參與交流和討論的一種方式。
（四）、**教學案例與案例學習
教學案例與案例教學是兩個一同的概念。教學案例是描述發生在真實教育情意中的、蘊含一定教育道理、能夠啟發人思考的、具有一定典型性的乙個教育故事。它在被具體介紹和描述的情意中包含乙個或者多個引人入勝的問題，它表現為乙個或多個教育疑難問題，它同時包含有解決這些問題的方法和技巧。
案例教學則是案例的運用為載體，以參與者對案例的分析為主要形式的教學方法。
第七課時
學習內容：《在實踐反思中改進和成長》
對話1：對乙個公式的認識和理解
學習目標:
1、 掌握經驗的概念。
2、 掌握什麼是反思。
學習過程：
（一）：經驗
對乙個教師而言，「他有豐富的教育經驗」是一句很高的評價，從走上講台的第一天開始，我們就渴望著教育經驗。那什麼是經驗呢？有人曾提出過乙個教師成長的簡要公式：
經驗+反思=成長，並指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅只滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的發展將大受限制。教師成長的公式揭示了經驗和反思對於教師成長的重要意義。
一般來說，在漢語的語境中，經驗應該有兩種用法：一種用作名詞，經驗作為一種結果，它是人經由實踐所獲得的知識和技能，包括直接經驗和間接經驗。一種作為動詞，作為一種過程，它是獲得知識和技能所經歷的實踐與體驗。
（二）：反思
反思是一種對一於任何信念或假設性的知識，按其所依據的基礎和進一步的結論而進行的主動的、持久的、周密的思考。
以「手伸進火裡，手被燙傷」的案例為例，為什麼被燙傷呢？我們可能觀察到火是「明亮的」，由此我們可能得出「明亮」的東西會使我們燙傷的經驗，但這個經驗是錯誤的，是經不起推敲和反思的。反思是對經驗的過程、經驗的依據和經驗的結果進行主動的、持久的、周密的思考。
目的在於獲得更正確，對工作和生活更有價值的指導意見。通過反思，我們獲得了超出了「手」和「火」的更加具有普適意義的經驗和智慧型。
校本研修面對面
研究到底是為了什麼？很顯然，研究會帶來工作改進，改進的結果必將對工作物件 工作環境產生影響。以教育工作者為例，研究必將帶來學生的發展 學校的變化。但我個人認為，這都是後話，他都是一種直接結果帶來的間接結果，而直接結果就是研究者本身的變化。因此，研究者首要的追求就是工作 生活更加得心應手，更加舒適愉快...
校本研修面對面培訓計畫
觀魚學校 校本研修面對面 教師培訓方案 一 培訓目標 1 增強教師的使命感，道德責任感，提高教師師德水平。2 提高教師學科的專業素養，了解並掌握在新校本研修理念下的學科教學方法，為逐步形成新課程理念下具有特色化 個性化的教學風格和教學特色奠定基礎。3 促使教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺走進校本研...
崗位培訓校本研修面對面
校本研修面對面內容簡介 作為追求和體現自己理想的一種實踐，本書努力追求教師發展的 三維目標 力爭促進教師綜合素質的全面提高 從內容上看，本書既重視對基礎教育課程改革的熱點和難點問題，如紀律問題 師生關係問題 怎樣使用教材問題等等進行 而且重點討論成長的方法，討論怎樣反思 怎樣研究 怎樣促進同伴互動 ...