古詩1曉出淨慈寺送林子方
教學目標：
1、能在古詩的語言環境中正確認識2個生字「慈、畢」。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3. 學習品味詩歌的語言和意境，在誦讀與想象中，感悟詩歌所表達的情感。
4．初步感受借景抒情的表達方式，培養學生熱愛大自然的情感。
教學的重點和難點：
品味詩歌的語言和意境；在頌讀中培養學生熱愛大自然的情感。
教學準備：多**
教學時間：1課時
教學過程：
一、以圖促情，引入課題。
師：你們能用乙個詞語來形容荷花或者荷葉嗎？（課件出示：荷花、荷葉）
同學們說的多美呀，我們一起去西湖看看吧。（出示動畫：西湖六月的美景）
師介紹西湖：
師：西湖，是一首美麗的詩。今天就讓我們一起走近一千多年前的南宋大詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是怎樣的景象。（出示古詩題目：曉出淨慈寺送林子方）
學習生字：「慈」 上面部分比較難寫。指導書寫，有愛心的人是很慈祥的，所以慈是心字底。
齊讀古詩題目
二、初讀古詩，感知意境
1、出示古詩：請同學們自己讀一讀古詩，把這首詩讀通讀順。
2、讀通古詩：（指名朗讀、齊讀）注意正音：慈、畢
3、讀懂古詩：
（1）能說一說你讀過之後的感受嗎？（美）
學習第三四句：
師：是啊，無邊無際的荷葉一片碧綠能不美嗎？你從哪些詞語中可以看出來呢？（生答：接天、無窮碧）板書：蓮葉無窮碧
師：接天是指荷塘與天邊相接。那「無窮碧」又是什麼意思呢？引導學生觀察荷葉畫面。[**:學&科&網]
（2）師：此詩除了讚美西湖的「無邊的荷葉一片碧綠」外，還讚美了西湖的什麼呢？ 師：那你們從哪些詞可以看出來呢？（映日、別樣紅） 板書：荷花別樣紅
從課題中的「曉」字我們知道，當時的什麼時間？（曉：早上）[**:學科網]
所以「映日」的「日」——就是指，早上的太陽（也就是朝陽）。
師：「映日」的意思也就是在朝陽的映照下。[**:學科網]
「別樣紅」說明這荷花——引導學生觀察荷花的紅
師：瞧，這景色多美啊？用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎？
同桌之間互相讀一讀，指名讀，齊讀。
學習第一二句：
師：正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩人一見到這麼美麗清新的畫面就發出由衷的讚嘆——引讀一二句。
齊讀、指名讀
理解詩中的「畢竟」、「四時」 畢竟：到底四時：春夏秋冬四季，這裡指六月以外的季節。
三、想象畫面，賞讀悟境。
師：同學們，請同學們閉上眼睛想一想：[**:學科網]
1、早上，太陽出來了，楊萬里和友人走出淨慈寺。在湖邊，詩人看到這滿湖的荷葉荷花，不禁詩興大作，脫口而出：（學生朗讀古詩）
2、他們邊走邊欣賞。楊萬里突然眼睛一亮，指著湖中一朵開得正豔的荷花，激動地對學生友人說：（學生朗讀古詩）
3、送君千里，終有一別。林子方漸漸走遠了，他還不時回過頭去看看正在向他揮別的楊萬里，看看荷葉荷花，也情不自禁地吟誦起來這首詩：（學生朗讀古詩）
4、看著友人遠去的背景，此時的楊萬里心情又是怎麼樣的？你能把楊萬里此時對朋友那種不捨眷戀的心情讀出來嗎？（指名讀）
師：同學們。這首詩的題目叫——（生答：《曉出淨慈寺送林子方》）
從標題上看，這是一首送別的詩，從內容上來看這是一首寫景詩。這是怎麼回事呢？難道大詩人作詩也有走題的時候？
(可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩人想讓友人記住這滿湖的荷葉荷花，記住他今天的送別之情。)
師：同學們的想象真豐富，這或許正是楊萬里這首詩的精妙之處吧！同學們，請用上你的聲音、表情和動作一起來誦讀這首古詩吧！（生齊讀）
四、課外擴充套件，布置作業
師：同一事物，在不同的詩人筆下，有不同的含義。老師向大家推薦幾句寫荷花很出名的句子：[**:學,科,網z,x,x,k]
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋.楊萬里《小池》）
2、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（唐.王昌齡《採蓮曲》）
3、一片秋雲一點霞，十分荷葉五分花。（清.曹寅《荷花》）
板書： 曉出淨慈寺送林子方
蓮葉無窮碧
荷花別樣紅
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