1、燕子
教學目標：
1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫「燕子、趕集」等22個詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4．學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
課文重點：全文
感情朗讀訓練點：第
二、三、四自然段
讀說結合訓練點：依照第一自然段，描寫一種你喜歡的動物的外形特點。
教學重難點：
引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法。
預習提綱：
教學準備：
課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什麼樣的；蒐集有關春天的**(特別是有關燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
教學時間：3課時
教學過程：
一、成果展示。交流「我知道的春天」和課前預習情況。
1．展示自己收集的有關春天的**並用優美詞句描述給大家聽。
2．師小結匯入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。
(出示課題齊讀)
3．小組內展示生字詞語的掌握。
集體點撥：「俏」讀「qiào」，要和「悄」區別讀音和字形。「拂」的讀音是「fú」，不要錯讀成「fó」。「掠」是撮口音。
4．展示讀課文，邊讀邊思考：課文是按什麼順序寫燕子的?
（按由近及遠的觀察順序來描寫）
二、精講點撥。
（一）學習課文第一自然段。
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什麼?(燕子的外形特點)
2．你想怎麼讀這段話?為什麼？試著讀讀。
「一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子。「一身羽毛」「一對翅膀」「湊成小燕子」是小燕子外形的勾勒，「烏黑光亮」「俊俏輕快」「剪刀似的」突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3．詞語訓練：「湊成」換成「組成」好嗎?為什麼?(反覆讀體會文章表達的活潑的基調)
4．仿照第一自然段的寫法，說說你最喜歡的動物的外形特點。
（二）學習2—4自然段
1．輕聲讀第2自然段，思考：這段話講什麼?(講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機)
2．這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。
第二自然段描寫的花、草、葉「都像趕集似的聚攏來」，這是一幅什麼樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)
3．指導朗讀第2自然段。
定準輕鬆歡快的基調，語速根據內容的變化時緩時急。「才下過幾陣/濛濛的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。
」語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。「青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來」語速加快，要有趕集、聚攏之意。
「形成了/光彩奪目的/春天」要讀出欣喜之情，讀「光彩奪目」時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
4．自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什麼?(燕子飛行的各種姿勢)
5．再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點?從哪些句子感受到?(活潑、可愛、機靈)
從「斜著身子」感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過「掠過」，體會燕子飛行之快速；通過「唧唧叫著"感受燕子飛行時的歡快心情：通過「有的……有的……「了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。
6．集體有感情地朗讀。
師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什麼呢？
7．讀第四自然段。指名說說第四自然段寫什麼。(寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。)
8．這段話裡有幾個比喻，分別把什麼比作什麼?為什麼要用「五線譜「打比方呢？(結合插圖理解，想象)
9．「演奏的春天讚歌」你說，這首歌在讚美春天怎麼樣呢?(暢所欲言)（三）練習有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸。（指導背誦課文）
1．默讀課文，再回顧課文的脈絡，點撥作者的觀察寫作方法。(由近到遠，按照燕子的外形——美好春光裡的小照子——燕子的飛行利停歇的順序)
2．指點背誦方法。背誦本課，可以按照的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先後順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
3．自由背誦。
四、系統總結。
1．書寫指導。「燕」的上部分是「廿」，不要錯寫成「艹」；「聚」的下面是「 」，不要寫成「水」；「尖」，上小下大，"稻"右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
2．師根據需要範寫，學生書寫練習。
3．學生談收穫。
限時作業：
教學反思：
2、古詩兩首
教學目標：
1．會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫「碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅」等詞語。
2．背誦兩首詩。
3．能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
課文重點：全文
感情朗讀訓練點：全文
讀說結合訓練點： 說說兩首古詩的大意。
教學重難點：讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備：收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。
預習提綱：
教學安排：2課時
教學過程：
一、成果展示。
1．學生正確、流利讀古詩。檢查「絛」「妝」「裁」「勝」「泗」「濱」
的讀音。
2．交流作者資料。
3．小組交流：兩首詩的大意，互相釋疑，討論難點。
二、精講點撥。
（一）學習詠柳。
1．指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2．全班交流，相機點撥：
（1）「碧玉妝成一樹高"這句裡把什麼比作什麼?(柳樹的枝葉比作碧玉)
（2）「綠絲絛」指什麼？為什麼說柳技是「綠絲絛」？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
（3）說說自己對「不知細葉誰裁出」的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
（4）「二月春風似剪刀」又把什麼比作什麼?為什麼這麼比喻?
3．結合理解，練習有感情地朗讀。
（1）自己練習讀，邊讀邊想象。
（2）指名讀，師生評議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！
4．背誦古詩。
（二）學習《春日》。
1．指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2．全班交流，相機點撥:
（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什麼？能想象都有什麼「煥然一新」嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知「無邊光景一時新」)
（2）「萬紫千紅」是說春天的什麼？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3．結合理解，練習有感情地朗讀。
（1）自己練習讀，邊讀邊想象。
（2）指名讀，師生評議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。
師：在乙個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以後。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。
4．背誦古詩。
三、拓展延伸。
你還知道哪些描寫春天的古詩，試著背一背。
四、系統總結。
今天，我們學習了兩首描寫春天的古詩，《詠柳》的作者是賀知章，主要描寫了初春二月的柳樹。《春日》的作者是朱熹，主要描寫了無限美好的春光。兩首詩都抒發了作者對春天的讚美之情。
限時作業：
3、荷花
教學目標：
1．會認3個生宇，會寫出12個生字。能正確讀寫「荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動」等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
課文重點：第2自然和第4自然段。
感情朗讀訓練點：全文
讀說結合訓練點： 如果你是荷花，你會怎樣？
教學重難點：感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解「把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……」等語句是教學的難點。
教學準備：課件；學生查詢有關荷花的資料。
預習提綱：
教學安排：3課時
教學過程：
一、成果展示。
1．生讀課文，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動
2．出示課件，師：看了荷花，你最想說的是什麼？
二、精講點撥。
（一）學習第
一、二、三自然段
1．自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？
交流重點句:
（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。）
（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）(朗讀)
（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？（朗讀）
（3）荷花的姿態是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）
（4）你還知道荷花有那些姿態？作者為什麼只描寫了這幾種？
（5）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁麼？（活）這乙個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字裡行間處處都可以找到荷花的「活」。你來找找看。（朗讀）
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什麼意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手勢來表現。
露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。
飽脹:用手勢來表現
（6）這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這麼好的畫兒是誰畫的呀?（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。
2．有感情朗讀前三個自然段。
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