《報得三春暉》習作教學設計
【訓練要求】
這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以後，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
【設計理念】
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作 「要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話」。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：
1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中，學生在自然而然的寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。
2．誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過「**引發→互談感受（說與寫）→品讀交流」等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到「為情而造文」，使「我手寫我口，我手寫我心」的習作當文宗旨得以實現。
3. 學生習作後，相互交流的同時，師生共評。
[導寫過程]
一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情
1、出示**，師描述匯入。
師：**上一雙溫柔的手捧著一雙稚嫩的小腳，那是媽媽的手，那是爸爸的手，愛撫的捧著，看著，捨不得，放不下，親不夠。從這幅圖中，我體會到了爸爸媽媽對我們深深的愛。
我們今天就來學習第五單元習作《父母愛我》。
2、板書課題：父母愛我
師：同學們，我們每個人都是在爸爸媽媽的呵護與愛撫下長大的，它體現在
我們生活中點點滴滴。
3、出示**，幫助選材。 （再現溫馨家庭生活場面，激發情感興奮）。
師：同學們，你還記得你的爸爸媽媽愛你的小故事嗎？請用一句話概括。
二、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情
師：同學們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，天下的爸爸、媽媽都是一樣的。今天你可以在大家面前誇一誇你的爸爸媽媽。
請你提起筆，無拘無束，自由自在地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎麼想就怎麼寫，做到寫真話，吐真情。
2．學生進行片斷寫作，教師巡迴指導。
（1）不僅要說爸爸媽媽好在哪兒，而且要用上具體的事例，讓你的話更具說服力。（2）先說具體事例，再談自己的感受。
（學生寫作，教師巡視，參與交流。）
三、品父愛、母愛——評析習作，交流真情
1、集體評析。指名朗讀自己的習作，師生共同點評。
針對學生中較好的習作進行「欣賞激勵式」評價，對問題較為突出的習作，我可用「肯定提示式」評價，對基礎較差的學生，我用「鼓勵提高式」評語，著重修改片斷中的不通順的語句，不恰當的詞語，對於三年級剛剛接觸作文的小學生來說，只要學生寫出自己的真情實感，就可以說是一篇成功習作。
2、教師小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種「身臨其境」的感覺。
五、關愛父母，回報父母
1．師小結：：父母的愛是世界上最無私的愛，只求付出不求回報；愛是相互的，我們的爸爸媽媽是如此的愛我們，我們也應該為父母做些什麼。正如《遊子吟》中所說的「誰言寸草心，報得三春暉」。
師生一齊背誦《遊子吟》
2、板書課題：報得三春暉。
六、總結延伸:
同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛。
1、把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽，請讀給他們聽。
2、為父母做一件事情。
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