13、花鐘
第一課時
教學要求。
1． 認知目標：認識「怒、燥、暮」等8個生字，會寫「豔、內、夢」等14個生字。能正確讀寫「爭奇鬥艷、芬芳迷人、甦醒」等19個詞語；結合語境理解詞語。
2． 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。
3． 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
教學重點、難點：
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
教學過程：
一、交流激趣，存疑匯入。
1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什麼時間開放？
比一比，看誰蒐集的資訊多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）
2、 教師**課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什麼時間開
放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心裡都癢癢的，你知道是怎麼回事嗎？請我們一起走進文字。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過程。
3、 請學生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 餘下一段同桌讀。（幫助夥伴糾正錯誤）
6、 現在知道那位植物學家做了什麼嗎？（補充課題：鐘）
7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什麼樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、 讀了課文你還知道些什麼？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、**課文，感情朗讀。
（根據學生的興趣讀懂課文。）
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什麼會如此鍾情於這一段呢？
（說體會，談感想）
3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什麼你喜歡原文？（說理由）
4、 師生合作朗讀本段課文。
5、 交流自己的收穫。
6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
8、課件出示課後第三題。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什麼不在乙個時間開放呢？這到底是什麼原因？同學們，你們想去**一下嗎？要知原因，下節課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
（1）教師範寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結果。
五、課堂練習。
（1）課件出示練習題。
（2）抄寫19個詞語。
第二課時
教學要求。
1． 認知目標：會寫「豔、內、夢」等14個生字。能正確讀寫「爭奇鬥艷、芬芳迷人、甦醒」等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2． 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3． 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
教學重點、難點：
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。學習作者用不同的句式表達同乙個意思。
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什麼這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，**解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什麼關係。 5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關係。
7、 全班交流。
四、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最後一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續觀察蒐集各種花不同時間開放的資料。然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計：
13 花鐘
濕度溫度花鐘光照
昆蟲活動
教後記：
安排了學文以後讓學生動手製作花鐘的活動。這個活動不是形式上讓學生「熱鬧起來」，而是以課文學習為基礎的真正的語文活動，學生在活動中運用和鞏固學到的知識，進而激發學生進一步**的慾望。
14 蜜蜂
第一課時
學習目標
①認識「試、驗、證」等10年生字。會寫「論、試、驗」等14個字。能正確讀寫「無論、試驗、紙袋」等20年詞語。
②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
③理解課文內容，經歷**蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手**自然奧秘的興趣。
教學重難點：表達課文蘊含的思想感情。
教學過程：
交流資料，激趣匯入
①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想**一下昆蟲世界的奧秘嗎？
②板書課題。今天要**的物件是蜜蜂。對於蜜蜂，你知道些什麼嗎？
③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文，整體感知
①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
②同桌互讀，糾正錯誤。
③教師檢查學生自學情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、**車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎麼認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。
④整體感知課文大意，說說課文講了一件什麼事。
細讀感悟，經歷**
①學習第一自然段。
a．讀一讀。誰願意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道「我」想做個什麼試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書「試驗」兩字）
②學習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什麼？
f．講一講。先指名學生複述這一自然段內容，然後同桌互述。
課堂練習
①學習生字。
a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什麼。
b．書寫後，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
②抄寫詞語。
第二課時
學習目標
1、激發學生動手**自然奧秘的興趣。
2、理解內容，經歷**蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
3、通過資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重難點：理解內容，經歷**蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
教學過程：
複習匯入
①聽寫上堂課所學的生字新詞。
②說說作者做了一項什麼試驗，是怎麼做的。要求不漏述試驗的重要內容。
③試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。
精讀課文，**結果
①激勵學生多遍朗讀第
三、四、五自然段。
a．自由朗讀第
三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②感知主要內容。說說蜜蜂回家的隻數和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩隻，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
④再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什麼不同？
b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什麼情況，你會怎麼想，怎麼做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）
c．其他同學評點他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
賞讀片斷，表達感情
①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩隻蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？
再想一想，當作者介紹「二十隻蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家」時，口氣又是怎樣的？
②學生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
再思導疑，再激興趣
①誘導生疑：讀了第
三、四、五自然段以後，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？
②學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
③教師引讀。我們來看看作者法布林是怎麼說的，好嗎？
④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
⑤教師再引。
a．對於法布林所說，同學們還有什麼想法交流嗎？
b．學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧型去解決這些問題好嗎？
指導寫字
①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什麼。
②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。
拓展活動
分工合作，蒐集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
板書：14、蜜蜂
辨認方向能力強
遇到問題實驗求證得出結論
教後記：
在教這課時，由於思路清楚，學生學起來也容易些，在最後讓學生說說：學了這篇課文之後，你懂得了什麼？大部分學生能說出，要仔細觀察、動腦思考、堅持不懈、探索地精神，也有少數學生不能答出，最後就一起說這個得出的道理，讓他們也大致了解一下。
15、玩出了名堂
第一課時
學習目標
①認識「閱、固、調」等6個生字。會寫「堂、鏡、閒」等12個字。能正確讀寫「名堂、浪費、鏡片」等17年詞語。
②理解課文內容，並有感情的朗讀課文
③培養學生的朗讀能力和蒐集資料的能力。
三年級上冊語文第四單元作文
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