「學、展、點、練」教學模式的建構
作者：趙彩琴
**：《新課程·教師》2023年第06期
摘要：我國已經沿用了幾十年的前蘇聯教育學家凱洛夫提出的「五段教學法」的教學模式，即複習舊知、匯入新課、講授新課、鞏固練習、課後作業。這種教學法強調知識的系統性和邏輯性，注重課堂講解和其他形式的引領，操作性強，有利於學生系統地掌握知識，形成技能，發揮教師的主導作用，但他卻忽視了學生的需要和感受，忽視了學生動口、動手、動腦的實踐機會。
只是教師講，學生聽，教師教，學生學，教師講多少，學生聽多少，束縛了學生的思維。離開了教師，學生永遠都不會學習，不利於學生學習能力和非智力因素的提高。這種模式如果運用不當，就會出現教師「一言堂」的現象。
關鍵詞：學；展；點；練；教學模式；實施方法
學生的主體作用得不到發揮，往往會出現教師講得津津有味，而學生聽得毫無興趣。教師把握不准學生的學習狀況，使一部分學生的問題越積越多。長此以往，教師教得累，學生學得苦，只注重知識傳授，不注重學生發展，教學效果不佳。
下面談一下「學、展、點、練」教學模式的實施方法。
一、學：即學生自主學習，包括獨立學和合作學
「學」和「先學後教」中的「學」是乙個道理，但也是分層進行的。先讓學生根據導學案自己讀書完成導學案中的自測題，並將自己完不成的題目及自己讀書**現的疑惑點和生成的新問題標記出來。然後就自己的疑惑點和問題與同桌進行商討，在合作**中尋找問題的答案。
這就是我們常說的「對學」。在「對學」中還沒有解決的問題，接著放在四人或六人小組中合作**解決疑惑。這裡需要強調的是針對小學生來說，自學必須有明確的目標，並要在規定時間內完成。
二、展：就是展示交流，分享共贏
針對導學案中的問題及自己生成的新問題來展示小組內的學習成果。。展示的方式多元化，可以說，可以讀，也可以寫出來或演出來。
「學 導 練」教學模式的反思
學 導 練 課堂教學模式反思 雲竹中學白茹 新課標頒布以來，我們學校進行了積極的探索，從2011年9月開始全面實施導學案的教學模式。一年多來，以 學 導 練 為載體，以學生自主 為主旨的教學改革試驗已經在全校乃至全市得到廣泛的好評。學 導 練 教學模式即 學 在教師預設問題指導下，學生自主學習 導 ...
建構主義教學模式比傳統教學模式更有利於學生發展
建構主義，最早提出者可追溯至瑞士的皮亞傑 他認為兒童認知結構的發展是在兒童 內因 與周圍環境 外因 相互作用的結果。科爾伯格在皮亞傑的基礎上，對認知結構的性質與認知結構的發展條件等作了進一步的研究 斯騰伯格和卡茨等人則對認知過程中如何發揮個體的主動性作了認真的探索，並強調了個體的主動性在建構認知結構...
建構主義教學模式下統計學教學研究
摘要 本文在介紹建構主義學習理論的基礎上，結合統計學教學的實際情況，分析了統計學教學中存在的問題，了建構主義支架式教學 拋錨式教學 合作學習教學模式在統計學教學中的應用，旨在解決教學實踐中的相關問題，進一步改進教學方法 提高教學質量。關鍵詞 建構主義統計學教學模式 進入二十一世紀，隨著現代資訊科技的...