自主合作學練模式在初中體育教學中的應用研究

【摘要】自主合作學練是在教師的指導下，以小組活動為主，學生之間利用多種因素互幫互學，所有成員為達到一定的教育教學目標展開學練上的合作。本文主要採用了文獻資料分析、對比分析、行動研究等方法。主要結論：

體育自主合作學練模式在初中的運用可以促進學生個性發展，提高學生的運動能力，有利於培養學生的集體責任感和榮譽感等。

【關鍵詞】初中體育；自主合作學練

一、研究目的

現代社會的發展需要依靠群體的合作，體育的作用不僅僅是強身健體，它還在促進人的社會化，調整人際關係方面起著巨大的作用。中學生是未來社會的主力軍。在傳統的體育教學中，學生雖然也是以班級為單位進行體育知識、技能的學習，但在整個教學過程中，學生仍以單獨練習為主。

自主合作學練可以落實學生的主體地位，引導學生活潑地、主動地學習。自主合作學練著眼於學生之間的互動，將合作性的團體結構納入課堂的教學目標，並促進學生個性與共性的協調發展。

二、研究物件與方法

1.研究物件

研究物件為初一年級學生。實驗班為一（1）班，對照班選取一（2）、一（3）班。人數分別為48、52、50人。

2.研究方法

（1）文獻資料法。查閱了有關文獻資料20餘篇。

（2）行動研究法和比較法。採用班級對照、比較的方法，實驗班採用自主合作學練模式，對照班採用常規教學模式。實驗前先對實驗班與對照班學生的分腿騰越、實心球、跨越式跳高的相關素質進行測試統計。

分腿騰越2.5學時，跨越式跳高3學時，實心球投擲4學時，每學時45分鐘。

（3）資料統計法。對實驗結果的各項資料進行檢驗。

（4）邏輯分析法。對實驗結果進行分析，並得出結論。

三、研究結果分析

1.自主合作學練模式在初中體育教學中運用的意義

（1）自主合作學練可以促進學生學習的積極主動性，培養集體主義精神和競爭意識。教育心理學家指出：採取群體合作的形式，輔以教師的引導、輔助，能夠達到「共同行為者效應」，即許多學生一起從事體育活動，他們完成學習的情況、取得的成績均比個人單獨活動時更好。