科學研修2組張俊平
【教材分析】
《溫度與溫度計》是教科版九年義務教育六年制小學科學三年級下冊第三單元的第一課。教材由四個活動組成：第一部分通過體驗，感知冷熱，認識到冷熱的程度就是溫度，溫度的單位是攝氏度，測量溫度的儀器是溫度計；第二部分，觀察溫度計的構造，初步感知溫度計的原理和測量方法；第三部分，學習和練習溫度計的讀寫方法；第四部分，讀出溫度計上的顯示的溫度。
【學情分析】
學生可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體的溫度的學生估計極少。本課學習時，對許多學生來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學習，重要的是要讓學生們理解溫度計是用來做什麼的，怎樣正確操作使用，以及如何識讀溫度計上顯示的溫度，為以後的學習活動打好基礎。
【學習目標】
科學概念：
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。物體的溫度可以用溫度計測量。
2.懂得常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上公升和下降來測量溫度的。
過程與方法：
1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。
2.學習正確地識讀記錄攝氏溫度。
3．能比較準確地讀出溫度計上的溫度。
情感、態度、價值觀：
1．認識到使用科學儀器比感官更準確。
2．理解測量工具使用規定的意義，並願意遵守這些規定。
【教學重點】觀察常用液體溫度計的主要構造，學習規範使用溫度計，正確讀出溫度計上顯示的溫度。
【教學難點】溫度計的操作規範，零下溫度的識讀。
【教具準備】每組4個水杯（粘上1—4號標籤，水量相同，冷熱順序為1，3，2，4），一塊毛巾，每人一小張記錄紙，每組2支溫度計，熱水瓶1只，水槽4個，課件
【教學過程】
一、比較水的冷熱
師：同學們，剛從鍋裡盛出的稀飯太熱，我們往往要等一會再喝，等到什麼時候才合口呢？平時你是怎麼做的？
生：用嘴唇輕輕觸一觸，試一試。
生：看稀飯冒出的白煙。
師：你是說白氣大的時候，就表明飯很熱，是嗎？
生；用手去觸控碗，感覺一下。
教師出示冷熱明顯不同的四杯水。
師：每個小組的桌上有4杯水，我們用觸控的方法來感覺一下，比較它們的冷熱。大家一起安靜的來完成下列活動：
⑴先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然後馬上將左手手指、右手手指同時插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。
⑵先把兩手指分別插入2號杯和3號杯，再插入1號杯和4號杯。
每個同學都來感覺一下，形成我們組的意見。同學們要注意守秩序，最後形成我們組的意見。
各組學生依次體驗比較4個杯子水的冷熱，非常有秩序。教師巡視。
師：同學們非常默契，很快形成我們組的意見。如果大家感覺一致，就由一名代表匯報，如果有兩種不同的意見，就委託兩名代表。
生：4號杯熱，1號杯涼。
生：1號杯冷，4號杯熱，2號杯和3號杯冷熱差不多。
生：1號和3號比較冷，2號和4號比較熱。
師：這四杯水，分別冷到什麼程度，熱到什麼程度？
學生沉默。
師：物體的冷熱程度用溫度表示，我們覺得最熱的那杯就是溫度最高的，越冷就是溫度越低，溫度的單位是攝氏度。
板書：溫度
攝氏度 ℃
師：這幾杯水分別是多少攝氏度？我們單用觸覺來感知物體的冷熱準確可靠嗎？
有什麼辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？
生；不準確。
師；溫度可以通過**等觸覺器官感知，但不夠準確，我們需要借助一種儀器——溫度計。
板書：溫度計
板書課題：溫度和溫度計
二、觀察溫度計
出示溫度計。
師：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識了解溫度計。
提示：常用溫度計主要用玻璃製成，我們在拿取的時候就要注意輕拿輕放，以免破碎和扎傷。
教師演示手持方法。
師：怎樣觀察會發現更多呢？
生：要仔細。
出示觀察要求：
同桌一起，按從外到內、從上到下的順序仔細觀察構造、數字範圍及排列規律。
用手輕輕捂住溫度計下面的紅色液泡，觀空溫度計的變化，鬆開手一會兒，又觀察到什麼？
學生兩人一起觀察溫度計，教師巡視。
教師指導學生手持溫度計的方法，解答學生疑問，指導學生觀察思考。
組織學生匯報交流。
師：通過仔細觀察，你有哪些發現？獲得了哪些資訊？
生：我們組發現當手捂溫度計的下面部分，發現紅線越公升越高，鬆開手，又下降。
生：放到水杯中，紅色液體上公升了。
師：同學們，我們先了解了這種儀器，再去使用好不好。
生：下面紅紅的，0下面沒有數字了。
師：你們觀察溫度計上的數字了嗎？0以上有哪些數字，最大到多少？這告訴我們什麼？
生：100。
生：這是測水溫的。
師：的確水溫不超過100℃。每支溫度計都有它能測量的範圍，使用溫度計時要先清楚它測量的最大範圍，否則就測不出，也會損壞溫度計。
師：我們仔細觀察會發現，0以下沒有標明數字，但是還有兩個刻度，這表明什麼？
生：最低測到零下2℃。
師：非常聰明。還有其他發現嗎？
生：每1大格表示10攝氏度。
師：那麼1個小格呢？
生：1℃。
師：其實，每個溫度計的刻度並不是完全相同的，有的溫度計1小格表示1℃，有的溫度計1大格中分成了5個小格。那麼，這樣的溫度計1小格就表示多少攝氏度？
生：2攝氏度。
教師適當補充，出示溫度計課件。
師：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、液柱、刻度和數字幾部分組成，上面有攝氏度標誌，數字排列也是有規律的。
要想準確讀出溫度計上的溫度，必須先看清溫度計上每一大格、每一小格表示的溫度。
師：當我們用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察到了溫度計產生的變化。這說明哪部分感受冷熱？
生：玻璃泡。
師：常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上公升和下降來測量溫度的。
提問：如果用溫度計測量手心的溫度，你覺得怎樣測量才準確？
學生思考。
生：不要急著讀數，要等液柱不再變化時。
教師強調：不管測量什麼物體的溫度，一定要等到液注不再上公升不再下降的時候才能確定，而且溫度計不能離開被測的物體。
三、讀出溫度計指示的溫度
課件上顯示溫度計上的溫度變化。
學生識讀。
教師板書。
師：我們記錄溫度時，先寫數字，再寫單位。
師：記錄零下溫度時，用一條短橫線表示零下，再寫上數字和單位。
隨學生匯報板書幾次顯示的溫度。
師：我們手中的溫度計顯示的是現在我們教室的溫度，到底是多少？請大家仔細觀察。
學生觀察，匯報。
交流：結果是否一樣？如果不一樣，那為什麼會不同呢？
生：可能手觸到玻璃泡了。
生：可能呵氣了。
生：可能有風。
生：有的同學從上往下看，不準確。
師生討論，說明：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。
課件出示溫度計的使用規範，師生小結。
教師指導學生測量一杯水的溫度，鞏固並檢驗學生的使用規範。
師：今天同學們學習得很認真，已經基本學會使用溫度計了，在以後的課中我們還要繼續觀察記錄。
四、攝氏溫度的讀和寫
師：仔細觀察課件上三支溫度計，我們能準確無誤地記錄下來嗎？
學生觀察記錄課件上溫度計顯示的溫度。
同桌互查。
同組交流，指導。
教師出示正確答案，與學生對照。
師：同學們，你們觀察得很仔細，記錄得非常正確，非常優秀。
五、拓展作業
師:同學們，測量溫度和我們的生活關係非常密切。每天，氣象台都會發布當天的氣溫，預告近幾天的氣溫。
現在誰能正確使用溫度計了？你們家裡有溫度計嗎？練習用它測量記錄每天的氣溫，一天中可以多測幾次，相信大家會發現很多。
【板書】
溫度和溫度計
單位：攝氏度 ℃
20℃-5℃
溫度和溫度計
溫度和溫度計 說課稿 永和逸夫小學鄧海平 一 說教材 溫度和溫度計 是教科版 科學 教材三年級下冊第三單元第一課的教學內容。它由4個活動構成 比較冷熱程度不同的水 觀察溫度計 攝氏溫度的讀寫 讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓練學生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區別零上和零下。指導學生準...
溫度和溫度計教學設計及反思
2.對於自製溫度計，由於學生的製作能力有限，製作的溫度計在實驗中現象並不是很明顯。所以，這個實驗可以先讓老師來做，比如通過魔術的形式向學生展示液體的熱脹冷縮的現象。然後再讓學生去做，這樣可以激發學生興趣，不至於被一開始的失敗打擊了積極性。3.對於溫度計的使用。我的安排是老師講解，學生根據老師的要求實...
《溫度與溫度計》教學反思
給學生 的時間和空間。科學教學要以學生為主體，要以學生的主動 為核心。課堂中第乙個分組活動，學生小組分兩次按不同順序對四杯水進行測量，並將實驗資料記錄好，一共進行7分鐘的測量。從時間上來說，保證了學生 的時間，把課堂交給了學生，使 的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看，學生對研究和描述各有自...